網絡環境下初中歷史教育資源的開發和利用

朱萍

摘要：隨著當今社會的快速發展，網絡的普遍應用。網絡化的教學己成為教育界的主要部分。初中的歷史資源比較多樣，對教育資源的管理并沒有合理的制度。合理的利用教學資源，對高中歷史教育有著重要的意義。

關鍵詞：網絡環境；高中歷史；教育資源

信息化是當今社會現代化進程發展的趨勢，在教育界隨著信息化網絡化的不斷完善。網絡化的教學模式己成為教學重要的組成部分。在初中的歷史學習中，大多數校園的歷史教師，在利用網絡與書本相互補的教學方式對學生進行施教。讓學生的歷史學習資源更加的豐富多樣，激發學生對歷史課程的熱忱。在初中歷史的網絡教學過程中，存在著許多問題，有待深入的研究解決。

一、針對目前網絡環境中高中歷史教學存在的問題分析

1、教學的方法不合適，忽略了學生能否與所選資源產生互動性。大多數教師因過于以教材為中心。在以網絡為基礎的高中歷史教學中，大多數教師都沒有把教材的知識內容與搜集的網絡資源互相結合。在實際應用上都是不合適的，其表現在兩個方面：一是在選取網絡資源時，普遍的以歷史課本上的內容為選擇來搜索，這種局限性的搜索方式是比較表層的；另一方面是編輯課題制作網頁時的畫面視覺效果和所附的文字內容不夠鮮明。導致大多數學生上課時注意力只集中在課題上，并沒重視教學的實質內容。從而使整個上課時間白白浪費不起到應有的成效。大部分學生對最基礎的知識都沒能理解，這樣利用網絡的平臺并沒有取得其該有的教學成果。

2、成率不高。網絡的主要特點是傳遞速度快，信息量大。開放等。現在大多數教師在教課的時候都使用網絡資源，因為其信息量大雜所以也導致老師在選擇資源時沒有針對性和特點，所以在授課時展現的都是沒有質量的授課內容。一些老師在制作課件時過多的選用了歷史資料及觀點性的內容。提出了大量的問題給。課件的設計大量問題都與教材所要教授的思想意義不相襯，沒有針對性。導致一節課下來沒有什么實質性的效果，未能激起學生對歷史的積極態度和熱情。

3、傳統式的教學方式隱藏問題多。教和學的同步、直接，是其好處所在。基于網絡的教學方式，是普遍的生動的多媒體教學。網絡的資源雖然淵博，但在實際的教學中只是處于幫襯的角色在，并沒有可能取代傳統的授課方式。有些初中的歷史教師把教課書的內容以幻燈片的形式發給學生，這樣就少了與學生之間的實際探討和交流意見的機會，這種形式對學習中產生的問題不能給予及時的解決，使之深化理解。更對老師與學生之間的情感產生影響。

二、網絡環境下初中歷史教育資源的開發與利用

網絡是信息交流的平臺，網絡的出現在很大程度上的輔助了教師人員施教，在教學中起到了良好的教育作用。網絡化的歷史教學，使豐富的資源想結合，以此來推行歷史教育資源的開發和利用。有利于初中課上學生對歷史水平的有效提升，對歷史的課程標準的實現也有著其深遠的意義。教師在教學的過程中要選用題材比較豐富的教課資源，比如歷史的教課資源不單一的只有博物館，戰役紀念館，歷史遺址遺跡和文物等，還有一些社會人士、名人啟業家，教育家、學生代表等一些人物的資源。

1、初中歷史對于高考來說是比較主要的。最近幾年的高考在不斷的重視社會民眾的思想培養。在一次的高考的歷史題目中，提到關于人權問題，此話題主要關系民眾自身。這樣我們就可以在網絡的平臺上搜集大量豐富的資源，明確相關的風容知識。對其話題進行深入闡述。通過網絡我們可以更廣的涉足知識面，這便是在網絡的基礎上對初中歷史教育資源的優點。

2、網絡這一項高科技的持續發展。使網絡平臺更加的虛擬個性化和國際化。網絡平臺的資源開發，是在傳統教學的基礎上突破其狹小的空間度，也是要突破個人思想上的限制。豐富知識面拓寬視野，可有效的提升學生網絡學習的實踐操做性，及時的與教師互通交流。網絡平臺為初中歷史的學習，為其供求龐大的信息知識量。網絡資源的應用，因其快捷豐富，方便這些優勢的信息來源。例如，互聯網的歷史網站、或直接鍵入想要了解的內容搜索等，這些都是學習相關的歷史知識的渠道。為初中歷史成績的提高供求大量的資源。

3、網絡的快速發展是歷史課題增加的原因，如在一些歷史題材的各大影視中，可以搜取合適的知識做為參考資源。因影視內容有強烈火的吸引性致使學生一觀看其娛樂性又能從中獲得一定的歷史知識。紀錄片著重的講述的是某段歷史，深入的對這段歷史中的人物加以著重描述。解說了較大聞名性的歷史事件，輔助學生加深理解并且鞏固歷史知識有非常大的意義。對影視類，人們對歷史題材的比較有興致觀賞，這樣題材的作品我們教師可著重推薦引導觀看，這也是歷史網絡資源的一種體現。例如古代的影視作品有《三國演義》《大秦帝國》《康熙王朝》等，近代的歷史有《甲午戰爭》《開國大典》等。以書本內容為主結合生動的歷史題材類的影視作品及歷史史實紀錄片。可以更直接的體現網絡環境下對高中歷史教學的實質性。

4、歷史教師教授學生的同時也要對學生的接受及水平差異加以重視。因為個體本身就存大差異性，不要因為學習能力的水平不同，就對比較差的學生不加關注，這樣就失去了做為教師的育人為本的本質。針對差異的不同注重教學時的靈活性。在教學中教師準備適合自己學生的教學材料，這樣在教學中更能讓全班同學都可以理解老師所授課的內容，理解了才會對其感興趣。這樣可以激起學生對歷史學習知識的能力。比如在教授一些復雜的課程時，因其教材的結構內容顛覆性大，內容多樣繁瑣，學生在學習時就會有較大的難度。教授的過程中首先必須讓學生通讀書上的整體內容，對全文進行閱讀，學生自己覺得好有意思的或讀不明白的部分，都要對其進行標記注釋；經進這樣的一個程序后，教師采用網絡多媒體給學生講解整體的知識與結構，使學生更好的接受以這樣的方式的教授課程。使用電腦來設計課程的學習教育情境。可以輔助解答在學習過程中遇到的難題，使學生在學習的過程中產生信心，讓學與教的過程氣分更加和諧。讓學生自主的積極的參與到課程的互動中來，使教師的教育效率能有效的提升。

結束語：

要經常以各種不同的教學方式方法載培學生對歷史知識的情感，在現代化的網絡環境下培養學生對歷史資源的有效應用。利用網絡的平臺搜索歷知識資源對學生展開教學。同時跟據實際情況實踐性的教學，整理教學的方式，使學生自主的對學習積極向上，更可以增進師生的交流。利用網絡這一開放性的知識資源學習，更能夠提高學生的創新意識。跟著時代快速發展步伐，網絡化的教學方式將會普及到不同級段的校園內。設計教學內容的情景，加固學生對學習內容的理解。共同促進以網絡為輔助的教學模式。使教與學的雙方都從中受益才。

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