游戲精神指導下的體育活動

李琛

摘要：本文將陶行知先生的“生活教育論”與“六大解放”思想，與小班體育游戲相結合，努力尋求如何在小班體育游戲中實現生活化，解放孩子的身體、大腦與時間，讓孩子可以在游戲中獲得健康全面的可持續發展。

關鍵詞：生活教育；六大解放；小班；體育游戲

陶行知先生的思想博大精深，值得我們一學再學。當我還在學校的時候就已經在課堂上拜讀過陶行知先生的教育思想，其中最為人所稱道的莫過于“生活教育論”和“六大解放”。在真正進入幼兒園之后，特別是在組織體育游戲時，對陶行知先生的這兩個教育理念又有了更深入的理解。

游戲是幼兒園教學活動中最重要的組成部分，在最近幾年來，幼兒園中解放幼兒的呼聲越來越高，與陶行知先生的“六大解放”不謀而合，如何解放兒童的身體，大腦和時間成為了幼兒教師需要思考的問題。當我第一次著手去處理這個問題的時候，才發現它的困難之處，特別是我們面對的是一群新入園的孩子，而我們也是一群新入園的老師，孩子們的安全問題是我們最大的擔心之處，其次的則是游戲活動的組織難以把握，導致我們雖然明明知道要解放孩子，卻還是不敢對孩子放手，恨不得緊緊地把他們攥在手心里，什么都給他們規定好。在這一次的國慶長假，反思了我這一個月的教學活動，才發現了自己所犯下的一些錯誤，發現了問題就要著手去解決問題，如何改變現狀是當務之急。

一、陶行知思想給予小班幼兒體育游戲環創的啟發

在布置環境的時候，可以結合小班孩子的生活常識。小班的體育游戲內容一般比較簡單，對技能的要求不高，以跑、爬、跳為主，為了滿足孩子們愛玩的特點，根據小班孩子們具體、形象、直觀的思維方式，選擇不同的游戲內容來布置環境。例如：小班體育游戲《運蘿卜》，活動的要求很簡單，要孩子們雙腳并攏夾球跳。如果就這樣玩，孩子們肯定可以達到，但是整個游戲就顯得非常枯燥、乏味。所以我考慮到這一點，運用小朋友都熟悉的小動物，小兔子來布置情景，可以布置出草地，在球上貼上蘿卜的圖案，或者直接使用菜場里面的小蘿卜，還有小兔子的頭飾等，讓孩子們有一種身臨其境的感覺，增加孩子們的代入感。

二、陶行知思想給予小班幼兒體育游戲材料的啟發

陶行知先生認為生活就是教育，教育應該和人們的生活相伴而生，教育應伴隨著生活的變化而變化，生活是不斷前進的，教育也要不斷進步，他認為“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育”。生活與教育是密不可分，所以我們在選取體育游戲的材料時，可以著重在平時生活中的積累，比如喝牛奶剩下的牛奶罐，卷筒紙的紙芯，舊衣服等，都可以拿來制作體育玩具。例如：用奶粉桶制作的小推車，用快遞紙箱制作球框，用廢舊衣物制作的小尾巴，小手套，小沙包等等。既可以節省幼兒園的材料資源，有可以讓體育游戲更貼近孩子們的生活，這些東西在生活中都是隨處可見，孩子們也都是接觸過的，讓他們覺得既新鮮又有趣，可以讓他們感受生活中的創造性，把一個看似已經成為垃圾的東西經過簡單的改造就可以成為有趣的玩具，從小培養孩子們的創造性意識。

三、陶行知思想給予小班幼兒體育游戲組織的啟發

陶行知先生的教育思想理論有三大特點，一是“生活的”，二是“全面的”的，三是“富有創造性”的，我覺得我們的體育游戲也可以往這三個特點上努力。

（一）、生活的——游戲內容貼近生活

陶行知先生認為，教育應該以生活為中心，他強調“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的的書本是死的書本。”體育游戲的內容應該不僅是局限在課程內容要求里面的，或者是完全照搬書本上的內容，也可以加入和生活所貼切的內容。例如：《小烏龜運糧》中，可以加入小烏龜為自己運過冬的糧食這一個情境，可以增加游戲的趣味性，又與生活常識相結合。

（二）、全面的——游戲場地走向自然

“真正的教育必須與大自然所親近”的意思就是說幼兒園要和自然密切聯系，雖然我們在幼兒園里創設了精美的環境，精心制作了很多漂亮的教玩具，可是幼兒園能喂孩子們所提供的還是十分有限的。因此，在幼兒園的體育游戲活動中，我們可以利用一切外出參觀、春游，遠足等活動，積極帶領孩子們走出幼兒園的大門，讓孩子們接觸外面美麗的大自然，去田野、樹林、湖邊，讓孩子們在更為寬廣的大自然里進行體育游戲，相信他們一定會有新的體會。

（三）、富有創造性——教學方法使幼兒思維更具創造性

陶行知先生曾說：創造力是人們幾十萬年歷史中所留下的最寶貴的財富，也是一個人能力最寶貴的地方。人類社會的每一個進步都是創造力的閃光，越早挖掘創造力，創造力的潛力便越巨大，因此我們應該從小挖掘孩子們的創造力。

所以在體育游戲活動中，老師應該放開手，讓孩子們自己去玩耍，只要沒有安全問題，就應該多一份耐心，積極培養孩子們的想象力，對于有特別想法的孩子應該尊重他們的想法，并及時加以鼓勵肯定，讓他們積極思考。特別是在一物多玩的游戲活動中，更要善于引導激發孩子們的想象力，讓他們發掘出一個簡單小玩具的多種玩法，當一個孩子發現一種新玩法的時候，就要馬上去引導他，肯定他的想法，鼓勵其他的孩子學一學，想一想，再發現其它更多有趣的玩法。從小培養孩子們的創造力。

四、陶行知思想給予小班幼兒體育游戲評價的啟發

陶行知先生提出的“六大解放”讓我們明白在進行體育游戲評價的時候要以什么作為評價的標準。第一，游戲活動是否充分體現孩子們的主體性，以孩子為主導，給予他們足夠的時間讓他們自己去探索新的玩法，老師在游戲活動中只是充當一個引導者的身份，適時的加以鼓勵和肯定，有沒有充分的發展幼兒的創造性。第二，游戲活動應該更加注重孩子的體驗過程而不是結果。比如說：孩子們很喜歡玩的游戲“老狼老狼幾點鐘”，這是一個傳統的體育游戲幾十年來一直經久不衰，就是因為孩子們非常喜歡玩這個游戲，才給予了這個游戲頑強的生命力。但是到了近來，很多老師卻不怎么愿意組織孩子們玩這個游戲了，因為老師們都越來越重視游戲潛藏的教育價值，而“老狼老狼幾點鐘”卻太陳舊，沒有創意，于是老師們就開始了吃力地尋找新設計的游戲，或者把許多“教育因素”強行塞進游戲里去，比如把老狼的報時改成“看時鐘”等，雖然這樣確實發展了孩子的數學技能，卻削弱了游戲的趣味性，也沒有真正的把孩子從課堂解放出來，我們應該深挖這個游戲本身的價值，找到孩子們為什么這么喜歡這個游戲，而不是生搬硬套一些孩子們不喜歡的東西進去。第三，是否為孩子們創設了充滿生活氣息的游戲環境，對于小班來說活動的環境更應該貼近生活，讓他們獲得足夠的安全感，有助于他們在團體中學會與他人交往。因此，就需要老師們創設出符合小班幼兒年齡特點的環境，貼近他們的身心發展規律，使游戲環境在孩子、老師之間形成一種良性互動，豐富和深化游戲內容，促進孩子的全面協調發展。

最后，還是回到陶行知先生一而再再而三的提起的“生活教育論”，我們也要把體育游戲進行生活化。孩子們的體育游戲一般是以運動作為主體的，以游戲作為方法，以教育作為指導，用來培養孩子們身心發展的基礎能力作為目標的活動，他是孩子們生活和教育的重要組成部分，是增強孩子們體質最積極最有效的因素，也是孩子們在幼兒園里覺得最自由自在的時刻。所以我們更要充分利用孩子們已有的生活經驗和感興趣的事物創編體育游戲，從而激發孩子們參與的興趣。總之，身為幼兒園老師的我們也需要不斷的進步，豐富自己的經驗和能力，真正做到生活與教育相結合。endprint