解析小學英語課堂情境教學策略

薛思洋

【摘要】英語是小學英語重點和難點，在于提升學生綜合英語素質。但目前部分英語教師受傳統應試教育體制影響依舊運用講授式教學，忽視學生主體作用，不利于提高教學效果。對此，本文則從創設民主對話情境、故事情境、以及多媒體信息技術等分析英語課堂情境教學策略，望給予英語教師提供教學策略。

【關鍵詞】小學英語 情境教學 策略

近年來，隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，要求英語教師善于在教學中對學生學習英語興趣進行培養，并使學生樹立學習英語自信。情境教學能有效引發學生主體思維，從而產生語言交際動力，從而提高學習英語興趣。

一、創設民主對話情境 促進師生有效互動

當前小學英語教材中涉及業務愛好、顏色、數字、問路、季節、食品、學科等多個話題，可以說這些話題和學生現實生活有著緊密聯系，所以英語教師在緊抓對話文本時應結合學生現實生活，借助多種方式導入話題，促使學生在真實的語境中不斷感知對話文本。例如談話導入法；所謂談話導入法是在新課引入之前出現的，教師和學生圍繞單個或多個話題使用英語展開自由交談。以6B More exercise一篇語言材料為例，英語教師就可根據課文中涉及到部分問題和學生展開對話交流，如whos， good at PE in your class？Who runs faster？Who can swim？ 通過引導學生回答XXXruns faster thanXXX引入話題。除此之外還可應用復習導入法，即運用以學知識帶動新知識，教師有意識地選擇部分與新知識有聯系的內容引入話題，促使學生在新舊知識之前快速走入對話文本，從而提高課堂教學效率。毫無疑問，對話教學的主體是學生，因此一切教學活動都應和學生需求相符。選擇活動內容方面應充分考慮學生心理因素和實際認知情況，引導學生探索知識，調動學生求知欲望，由此才能提高英語教學效果。

二、創設生動故事情境 提高學生英語水平

常言道，興趣是最好的老師，學生學好英語的重要因素在于是否對此門課程產生興趣。小學階段學生都十分喜歡聽故事，特別到了3～5年級，其心理慢慢成熟，知識體系也相對完善，對英語故事也具備相應的理解能力并展現表現欲。英語教師應先對合理規劃課堂教學內容，教師不能將課堂完全交付給學生，隨時關注學生情況并在此基礎上給予指導。對此，英語教師就應為學生創設相應的故事情境，使學生在良好的語言環境中掌握以及應用所學知識。例如在講解Unit 3 How many故事時，場景地點為Mike和Helen的家中，Liutao和Yang Ling去參觀他們的新加，同時在他們家中發現很多好玩的玩具。教師就可在此故事中設置問題，如嘗試讀出Liutao家中玩具數量，還可在學生參觀中提問：“Do you have any……？”等句型，由此一來，設計的故事不僅和本單元Story time情境相符，也讓學生輕松掌握數字和句型，貼近學生現實生活情境十分容易被學生接受，而學生在此故事情境能快速掌握英語句型運用方法和單詞意義。整個情境中學生都產生極大的興趣，和教師和同學均展開對話交流，一方面加強英語口語能力，另一方面也提高自身英語水平。

三、創設信息技術情境 激發學生學習興趣

近年來，隨著經濟水平的提升，多媒體信息技術相對于以往也得到較大發展，已逐漸成為數據通信、網絡技術、教育技術以及計算機技術等多個領域探究的全新熱點。尤其多媒體信息技術應用到教育中能改變傳統教學方法的不足，調動學生參與積極性，提高教學效率。英語教師在課堂教學中可以借助多媒體為學生呈現和英語知識有關的視頻、圖頻、動畫等，促使學生直觀清晰了解所學知識。還可為學生播放國內外經典英語電視節目或電影，打破傳統英語教學對產生的限制影響。以Unit6 The story of rain . A lets try一課為例，為了使學生能直觀清晰了解抽象水變化，就可將枯燥的物理變化轉變成學生喜歡的形式模，運用多媒體創設水循環和變化的動畫過程，最大程度吸引注意力。例如在課堂上課可借助水滴娃娃找媽媽的話題學習本章節。教師先提問：“The little water wants to look for her mother”，學生則I think cloud is her mother，另一名學生回答I think rain is her mother，之后教師和學生一起觀看大屏幕，瞬間了解水的形成結構圖，提高學習效率。

四、結語

總之，情境教學是小學英語課堂不可缺少一的部分，完全符合新課程改革和素質教育提出的以人為本教育理念，最大程度調動學生參與英語學習興趣。而英語教師也應根據學生實際情況和課程特點創設有效的教學情境，盡可能從學生情感態度、知識水平、教學目標以及教學目標方面深入著手，提高英語教學效率和教學質量，真正促進學生全面發展。

參考文獻：

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