磨工工藝的教學方法及應用分析

任長進

摘 要：隨著信息技術的發展，學校對課堂教學方法的要求也越來越高。磨工工藝課程是專業技術含量較高的一門學科，教師不僅要培養學生對課程的興趣，也要通過理論聯系實踐的方式去改善教學。本文通過對磨工工藝的教學方法及應用分析，提出只有努力設法改善教學方式，才能夠收到更好的課堂效果，不斷提高教師的教學效率及學生的成績。

關鍵詞：磨工工藝 教學方法 應用分析

一、磨工工藝概述

磨工工藝指的是磨削加工工藝，它是一種砂輪在磨床上通過工件切割使工件的精度、表面細節和形狀等方面都能夠達到計劃要求的加工方法。在磨床的分類中，該種工藝包括內圓磨削、無心磨削、外圓磨削、螺旋磨削和平面磨削。

磨工工藝教學是一門科學性、系統性的課程，它主要為零件磨削加工技術、磨削加工的工藝和方法、磨削加工的理論知識以及生產和加工的流程。它是一門直觀性強、內容廣泛、實踐性強的一門學科。由于學生在學習中很容易產生缺乏感性認識的現象，使他們無法將實踐經驗融入到教學當中。

二、磨工工藝的教學方法及運用

1.培養學生的學習興趣

興趣是最好的教師，每當學生學習一門新的課程時，如果能夠抱著濃厚的興趣去感知課程中都帶來的愉快，保持積極的學習熱情，將會對課程的學習帶來良好效果。教師要善于在教學中舉例子，將學生耳熟能詳的例子擺在課堂上能夠使問題更加簡化，也能讓學生對課程更加感興趣，對所學知識更加理解。

例如，在講到磨工工序間防銹問題，教師可以讓學生先回憶一下現實生活中是否有金屬生銹的現象。當學生回憶到這一現象的時候可以叫學生回憶鐵銹的成分，然后再從鐵銹的成分引導學生思考鐵銹在什么樣的情況下會銹蝕。這樣就可以讓學生增強注意力。其次，教師也可以向學生介紹他們熟悉的知識，用熟悉的知識來講解課程，讓學生對課堂更有興趣，采取實習教學法，使學生開闊視野，學習更多課外知識，充分發揮實習的優勢，使教學更加簡單，學生更加喜愛。比如，在磨砂輪的硬度講解過程中，可以從定義著手進行理解，可以理解為在砂輪工作時表面的粒子通過外界環境的作用而脫落的難易度。教師可以分兩個層次來進行講解：一是砂輪用著會變小，說明砂輪的表面粒子掉落；二是在一定條件下，有的砂輪可以使用比較長時間，但有的砂輪使用的時間短，說明粒子脫落的難易程度不同。所以，粒子脫落的快慢就是砂輪的硬度程度。磨工工藝教學這一課程的特點就是它能夠讓人們感知的東西比較多，假設能夠更好地利用，就能夠收到一定的成效。

2.理論要從實踐中來，再上升為理論

通常情況下，技工學校的學生基本上都是剛讀完初中或者高中，他們很多人都沒有接觸過機床，更不知道機床長什么樣。當講到機床時，教師可以引導學生從理論上了解機床，學習金屬切割運動，了解金屬切割有哪些構件以及每個構件的用處，先讓學生對理論知識有個大致的了解，再一一進行實物觀察。

在實踐中觀察實物，是為了能夠讓學生認識機床并且熟悉每一種機床的運動方式，引導學生認真觀察機床各項工序，認識砂輪的形狀和測量方式及運作方法。這時，學生便有了一定的理論前提，在參觀過程中，如果授課教師能夠正確引導，就可以讓學生更快地從理論上升到實踐，從而對機床有一個系統的感性認知。由此便可以活躍課堂氣氛，讓課堂更加吸引學生的眼球使學生對整個知識點得到更深透的理解，從而讓理論再次升華，就能收到良好的課堂效果。

3.總結個性，將知識點由繁到簡

在磨工工藝教學中，每一工序的加工工藝內容及工藝雖然不同，但可以從公差的角度去理解其相似的地方，理解為每一工序都需要對項目進行檢驗，這種質量問題是較常見的。這三者很相似，都是從形態的準確性、尺寸的準確性、位置的準確性和表面的質量這幾個方面來理解。此外，各項工序檢查測量時，都需要檢查測量儀器，檢查直徑儀器的要點是相同的。即支點在同一水平線上；找最大點；支點與端面的距離要比角尺寸的兩倍大。當測量直徑時，必須把工件旋轉大于一周，此時，左側最小直徑和最大直徑相差值就得到單一傾向平面中的直徑變動數值。像這樣的例子還有很多，教師可以善于發覺，善于歸納，將復雜問題簡單化，從而減輕學生的學習負擔，又能夠讓學生舉一反三，從而學習更多章節內容。

4.教師要不斷提升自我

教師不僅要認真學習專業知識，同時也要不斷提升自我，善于用教學方法使學生更容易理解知識。例如，僅僅按照課本上的順序進行講解學生也能聽懂，但是沒有系統性。如果教師能夠運用關聯圖的方法進行總結，那么學生就會對各塊知識點一目了然。然后可以讓學生學會此類方法再舉一反三進行歸納平面磨床和內圓磨床。

在該門課程中可以使用比較的分析方法來學習。比如，當講解砂輪特性在加工過程中對加工的影響時，假設組織號小，含粒量就會多，磨粒間的間隙就小，排屑就困難，砂輪就會容易堵塞，效率就會低下；假如組織號大，情況就會相反。另外，工件的轉動快慢，砂輪轉動快慢，硬度等問題在加工時都能運用此方法進行理解。教師也可以先舉個例子，然后讓學生充分發揮思維能力，可以讓他們想象的與書本內容不完全一致，引導他們用正確的思維方式進行思考。然后，教師再將他們思考中出現的問題一一講解，多培養學生能夠獨立思考，為他們以后的學習打下堅實的基礎。

5.把獨立的內容聯系在一起

磨工工藝教學中有很多獨立的內容，教師要善于把孤立的內容找到內在的聯系。當講到磨削加工過程中的特點和運動這一單元時，就要研究磨外圓的運動，此時，有砂輪的旋轉運動、工件的旋轉運動、砂輪橫向進給運動以及工件與砂輪的橫向進給運動。當講解磨削用量這一單元時，磨削用量可以定義為加工效果與磨削過程有直接關系的一些切割規定，有砂輪圓周轉動快慢、工件圓周轉動快慢、砂輪的垂直或橫向進給值、工件的縱向進給速度等。而在磨外圓的時候，把以上幾個運動量先確定以后就得出磨削用量要關注的問題，但實際過程中，運動參數是通過磨削用量來確定的，參數不合理就無法確保加工效率和加工質量，按這樣分析就可以把前后學的知識串聯在一起，而且每一個問題都有目的性和針對性。

三、小結

磨工工藝教學涉及內容廣、學科多，是一門綜合性的課程。要將這門課程教好需要教師不斷提高自身素質，從學習理論知識做起然后再結合實際教學進行實踐，讓理論融于實踐才能科學的教好學生，使學生融入課堂，產生興趣，主動學習，只有講好這門課程才能為企業輸送更多技術合格的人才。

參考文獻：

[1]馬曉玲.磨工工藝在機械制造中的運用研究[J].科技傳播，2012（03）.

[2]朱鳳君.淺談技工學校教學管理體系的建立[J].吉林商業高等專科學校學報，2007（09）.

（作者單位：天津市機電工藝學院）endprint