探析職業技術院校視覺傳達專業人才的培養

摘 要：隨著社會的進步和文化產業的不斷發展，新技術、新媒體應用領域的拓展，對普通職業院校視覺傳達專業的培養目標提出更高的要求，結合職業技術院校自身特征與專業發展需求，積極探索構建應用型人才培養體系，才能有效的保證人才培養質量。

關鍵詞：職業教育；視覺傳達；人才培養

隨著經濟發展、生活水平的提高，人們更加注重信息傳播中的視覺效果。我國視覺傳達專業自20世紀80年代初開辦以來，經過20多年的努力，得到了迅速發展與壯大。目前社會各行業對于視覺傳達專業人才的需求數量越來越大，對于人才的知識結構要求也趨于專業化。結合職業技術院校自身特征與專業發展需求，積極探索構建應用型人才培養體系，才能有效的保證人才培養質量。

一、視覺傳達設計專業發展現狀

根據調查數據我國視覺傳達設計作為知識、科技與人才密集型行業，企業急需創意型人才，且需求量每年快速遞增。從應聘情況看，一般要求美術功底深厚、熟練手繪創作、有較高的美術修養，客戶經理、文案策劃、美術指導、平面設計、項目服務是行業需求的重點，高水平的整合營銷、傳播策劃、廣告制作、影視廣告制作人才嚴重缺乏，專業化程度高、有工作經驗、外語能力強的廣告人員最為緊缺。

據有關數據顯示，2016至2017年全國開設視覺傳達設計專業的學校數共有569所（數據來源于中國科學評價研究中心），各個高校在培養特色和課程設置上側重不同，有的側重于媒體，有的偏向于美術，有的精細分工，劃分為多個專業方向。在課程設計上，各高校視覺傳達設計專業的課程設置根據專業培養目標和教學特點均有不同。

二、視覺傳達設計專業發展現狀

20世紀以來，數字化媒體的出現使視覺傳達設計專業發生了質的變化，專業擴展至網絡技術、數碼藝術設計、手機媒體UI設計等各方面。視覺傳達設計由平面化、靜態化開始逐漸向動態化、綜合化方向轉變。此外，設計的主體上逐漸與各領域滲透融合，形成一個與其他視覺媒介緊密關聯并相互協作的設計新領城。如數字印刷設計、書籍設計、展示設計，影像設計、視覺環境展示設計等。

利用媒體，新技術改造提升傳統藝術設計，拓展應用領域范疇，創新設計理念及表現方式。注重學生綜合素質與整體能力的培養，圍繞行業發展趨勢，培養學生從設計思維、專業能力、市場推廣等各環節系統訓練。

三、專業建設措施

職業技術院校人才培養目標主要為應用型人才，應培養面向生產、面向企業的高級應用型人才。培養過程必須與行業、企業結合，并與經濟社會發展需要相結合。

1.拓展專業方向

結合學科發展新趨勢和社會發展需求，視覺傳達專業建設應立足于專業發展的核心方向進行拓展，促進學生多元化發展，并能更好地適應崗位要求。強化視覺傳達設計和新媒體技術交互設計，逐步形成新的學科研究方向，形成視覺創意設計類專業群。

2.優化課程體系

由于新媒體迅猛發展，視覺傳達專業涉及領域更加廣泛，涉及行業也越來越多，傳統課程已經不能滿足市場需求，課程設置除滿足印刷媒體的需要還要增設新課程，對課程進行整合，分階段教學。注重學生的綜合能力培養，從市場調查情況及畢業生的就業崗位情況，進行課程科目的設置及課時分配，最大限度滿足學生將來的就業提供相應的課程設置。優化課程體系，構建符合產業、行業需求的核心課程體系。特別是積極強化基于品牌構建與推廣的整體包裝設計研究與教學，拓展網絡多媒體方向，使學科交叉滲透。積極建設專業核心課程和專業選修課程，其中核心課程重質量，突出專業核心能力培養，選修課程增數量，給學生提供更多的選擇空間，滿足學生個性化發展需求。注重設計基礎、專業考察、畢業實習、畢業設計等綜合性實訓環節。

3.“教學做"合一的教學模式。

實現理論教學與實踐教學、專業設計教學與基礎繪畫教學的銜接與共融。教學模式上堅持以“做”為中心，教師在做的基礎上教，學生在做的基礎上學。轉變教學觀念，教師由傳授知識、技能，轉為培養學生能力與素質。把培養學生創新能力擺在首位，引導學生在實踐過程注重專業技能、基礎知識的學習，真正實現“教學做”合一。

4.深化校企合作

發揮職業技術院校優勢，調動合作企業及專家，打造“雙導師制”（校內導師與合作企業專家導師）模式。共同指導學生開展實習實調、畢業論文和畢業設計，共同參與學生創新實踐活動管理。并根據學科專業建設方面，建立方向明確、教學技能卓越、資歷深厚的產學研教學團隊。

5.建設科學的評價體系

建立學校、行業、企業等多方面共同參與的教育教學評價機制，構建人才培養質量全過程監控保障機制。形成完整的畢業生質量跟蹤調查、用人單位評價制度，實現質量評價標準社會化。

開展教學標準研究，覆蓋職業教育體系框架標準、職業能力標準、課程體系、課程標準、課程實施標準、評估標準等完整的教學標準鏈。通過標準建設規范教學，使專業建設從個人行為變成制度行為，提高教學質量。

參考文獻

[1]歐陽慧.視覺傳達設計專業應用型人才培養的思考[J]今傳媒，2017.

作者簡介

孫愷，女，漢族，1983—，山東濰坊市。畢業于日本愛知縣立藝術大學，2012級藝術設計碩士研究生，視覺傳達設計研究方向。現任職山東工業技師學院藝術設計專業教師。

（作者單位：山東工業技師學院 山東濰坊）