關(guān)于高中地理生活化教學(xué)的思考

甘麗彭　娟陳潔

摘要：《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出要培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，同時要滿足學(xué)生認(rèn)識社會環(huán)境、探索自然奧秘的需要，所以進(jìn)行生活化教學(xué)，將理論與實踐相結(jié)合，符合課標(biāo)要求。通過對前人文獻(xiàn)的閱讀、對生活中地理事象的觀察，筆者認(rèn)為高中地理進(jìn)行生活化教學(xué)具有提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和更好實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要意義，然后就高中地理課堂中如何實施生活化教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化；教學(xué)策略

自地理生活化教學(xué)提出后，許多專家學(xué)、一線地理教師及地理教育的學(xué)生都論述了自身對這樣教學(xué)資源的探討，陳小峰在《生活化地理教學(xué)淺探》中從生活導(dǎo)入、合作教學(xué)、實際應(yīng)用三方面進(jìn)行寫作，關(guān)于生活化在地理教學(xué)中的運(yùn)用有初步的思路。李婧琳在《高中地理教學(xué)生活化研究》中就高中地理教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，針對這些問題提出了教師樹立生活化理念、帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實踐活動等策略，優(yōu)化教學(xué)方式。吳麗鳳在《淺談中學(xué)地理生活化教學(xué)》首先對地理生活化的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，之后敘述了地理生活化教學(xué)的意義，在實施策略中，就教師如何構(gòu)建生活化地理課堂提出了生活化導(dǎo)入、生活化情境、生活化案例教學(xué)三方面，最后提出了教學(xué)評價也要生活化，才能更好的推動地理生活化教學(xué)。本文從學(xué)生、教師、課程目標(biāo)三方面論述地理生活化教學(xué)的意義，然后就如何進(jìn)行地理生活化教學(xué)提出了自己的思路：“教師觀念的改變生活素材的收集多種教學(xué)模式構(gòu)建生活化課堂開展地理生活化課外活動。”

1地理課堂融入生活化教學(xué)的意義

1.1有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

我國著名教育家孔子曾日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”表明興趣是人們接觸新知識的重要學(xué)習(xí)動力，教師將生活素材融入地理教學(xué)中，通過‘已知聯(lián)系‘未知，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理的許多知識源于生活，也高于生活，將實際生活與地理知識相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、探究并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。同時通過學(xué)習(xí)宿營地的選擇、交通路線的選擇等等可以提高學(xué)生的生活實踐能力。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，地理高考命題更加靈活，注重學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，同時地理試題的背景材料也更具開放性，更貼近生活。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，加強(qiáng)同社會生活的聯(lián)系，教師以生活素材為背景出與地理知識相聯(lián)系的題，學(xué)生通過練習(xí)可以提高解讀地理信息的能力和運(yùn)用地理知識的能力，提高學(xué)生解答這部分題目的能力。

1.2有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

地理教師的專業(yè)素養(yǎng)由知識維度、能力維度、情感維度三部分構(gòu)成，三個維度相互聯(lián)系、互相促進(jìn)。作為一名地理教師，擁有扎實的學(xué)科專業(yè)知識是其基本素養(yǎng)，將地理教學(xué)生活化可以開闊教師的生活視野，拓展綜合知識和深化對地理專業(yè)知識的理解。同時進(jìn)行生活化教學(xué)能夠輔助教師組織教材內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計，更好的教授學(xué)生地理知識和培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。

1.3有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中雖未明確提出，但其在‘內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有著直接或間接的表現(xiàn)，如‘說明全球氣候變化對人類活動的影響、‘舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響等等，尤其在‘活動建議中體現(xiàn)最為明顯，‘活動建議中的許多活動與學(xué)生的生活及其周圍的世界密切相連，如‘收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想、‘結(jié)合所學(xué)知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件等等，表明教師要關(guān)注學(xué)生的生活、提高學(xué)生生活的能力、開闊學(xué)生的生活視野，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2高中地理生活化教學(xué)的策略

2.1樹立地理生活化教學(xué)理念

贊科夫曾說：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”在這個提倡素質(zhì)教育的時代，教師的教學(xué)不應(yīng)只是著眼于課本教材，教材具有滯后性，所以教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，樹立生活化的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2收集地理生活化素材

2.2.1生活經(jīng)驗素材

地理作為與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科，有頗多生活素材可以滲透進(jìn)地理教學(xué)中。生活化素材最直接的就是生活經(jīng)驗，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗而不是教師自身的生活經(jīng)驗，在社會飛速發(fā)展的今天，教師的生活經(jīng)驗對學(xué)生而言可能是陌生的、陳舊的，單純用教師的生活經(jīng)驗引入課堂，忽視學(xué)生的實際發(fā)展需要，不僅不利于學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)，也會阻礙學(xué)生生活能力的提升。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律利用學(xué)生自身的生活經(jīng)驗、教師自身的生活經(jīng)歷以及家長、長輩的經(jīng)歷、軼事。

2.2.2區(qū)域性的鄉(xiāng)土地理素材

作為強(qiáng)調(diào)區(qū)域性的鄉(xiāng)土地理也是地理生活化的素材，了解本地區(qū)的自然地理環(huán)境、人類活動及其它們的相互聯(lián)系，構(gòu)建貼近生活的地理課堂，不僅利于加強(qiáng)學(xué)生對地理的實際運(yùn)用，還可以通過學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感、人地意識和可持續(xù)發(fā)展思想。

2.2.3時事熱點(diǎn)素材

新課改的今天，時事熱點(diǎn)作為高考命題的背景材料是高考地理的一大亮點(diǎn)。從地理學(xué)科的角度分析時事熱點(diǎn)，將碎片化的地理知識在學(xué)生腦海中形成條理的知識體系，提高學(xué)生地理知識的遷移、運(yùn)用能力，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境與人類社會的變化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的國際觀、全球觀的形成，利于培養(yǎng)學(xué)生作為公民的必備地理素養(yǎng)。全球各地的時事熱點(diǎn)新聞多不勝數(shù)，教師挑選熱點(diǎn)新聞時要注重地理的學(xué)科特點(diǎn)，用地理的視角、思維挑選貼近地理教材的新聞，地理知識能夠運(yùn)用到時事熱點(diǎn)之中，而且要符合學(xué)生的實際發(fā)展需要，能夠激發(fā)學(xué)生的地理思維、提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.3構(gòu)建生活化地理課堂

收集豐富多樣的生活化素材就是為了使地理課堂變得生動、有趣起來，所以最關(guān)鍵的就是教師如何將生活化素材巧妙的整合進(jìn)地理教學(xué)中，要求教師改變傳統(tǒng)的講練教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)模式使課堂‘活起來。

情境教學(xué)是以學(xué)生的需要為立足點(diǎn)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活化地理情境的類別多種多樣，可以是地理郵票、地理標(biāo)本等圖像類情境，地理諺語、地理故事等語音類情境，學(xué)生角色扮演類情境等等。例如在學(xué)習(xí)‘地球公轉(zhuǎn)時插入現(xiàn)實生活中的熱水器安放角度、住宅樓間距與采光問題，教師例舉當(dāng)?shù)啬骋恍^(qū)內(nèi)住宅樓間距和高度，利用公式推算住宅樓間距是否合理、采光效果是否良好。

案例教學(xué)模式作為教師常用的教學(xué)模式體現(xiàn)和反映社會現(xiàn)實生活，教學(xué)內(nèi)容的實踐性強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)時，水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)各以某一現(xiàn)實家庭為例，通過文字、圖片等展現(xiàn)居住地、飲食、耕地、農(nóng)作物、耕種方式等等信息，引導(dǎo)學(xué)生探究農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，利用現(xiàn)實生活中的案例學(xué)習(xí)地理不僅增加師生間的積極互動，同時也利于學(xué)生的全面發(fā)展。

以學(xué)生為中心的互動探究模式加深學(xué)生對地理原理的理解能力，不僅僅停留于記憶層面。例如，學(xué)習(xí)‘工業(yè)區(qū)位選擇時，教師整理當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境狀況、工業(yè)企業(yè)的布局、產(chǎn)品、銷路、經(jīng)營狀況等信息，引導(dǎo)學(xué)生探究工業(yè)區(qū)位的選擇因素，提高學(xué)生獲取、分析地理信息的能力。

2.4開展課外生活化地理活動

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行地理生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的社會生存能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，所以開展地理課外實踐活動是非常有必要的，學(xué)校、教師和家長應(yīng)大力支持。根據(jù)學(xué)生實際需要，教師結(jié)合學(xué)校安排可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊巴饪疾欤缭趯W(xué)習(xí)‘地表形態(tài)的塑造時，可組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐暮恿鬟M(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐暮恿鞯孛玻瑢嵉刂v解河床、河漫灘、谷坡、谷緣等知識，通過學(xué)生繪圖加深拓展學(xué)生的知識面并加深記憶：在學(xué)習(xí)‘城市化對地理環(huán)境的影響時組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，可以采用實地察看照相、調(diào)查問卷、訪談記錄等方式了解當(dāng)?shù)爻鞘械淖兓捌鋵Φ乩憝h(huán)境的影響，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，還能激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。

高中地理進(jìn)行生活化教學(xué)不僅對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用，并且還能提高學(xué)生高考試題的解答能力，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時對教師的專業(yè)成長有著重大提升，所以進(jìn)行生活化教學(xué)是時代要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。