小學英語翻轉課堂教學模式探究

孟紅梅

摘 要：在科學技術水平不斷提高的今天，小學階段的教學模式也發生了創新變革，翻轉教學在小學英語課堂中發揮了重要作用，并取得了不錯的成果。但翻轉課堂的普及程度并不高，教師要深刻認識翻轉課堂在小學英語教學中的意義，了解其存在的必要性，以實現小學生英語學習能力的提升。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；教學模式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.043

小學英語翻轉課堂的運用能夠幫助學生更好地發揮自主能動性，根據自身的知識掌握情況做出學習計劃，較早地鍛煉獨立學習技能，教師借助翻轉課堂的模式也可以與學生實現密切的溝通交流，幫助學生解決在英語學習過程中面對的困難，引導學生全面發展。教師要認識到在教學中應用翻轉課堂的意義、目前存在的問題，并思考相應的解決方法。

一、小學英語翻轉課堂教學模式的意義

翻轉課堂作為一種全新的教學形式，是由美國教育學家提出并具體實施的，其主要特點是把教學過程中的課堂教育與家庭教育互換，將一些能夠自學的閱讀性材料通過網絡傳遞或者視頻教學由學生在課下完成，上課時教師根據學生的學習效率探討重點難點，充分利用寶貴的課堂時間。翻轉課堂從根本上來講是利用了科學技術的先進性，融入教育環節，使學生不再依靠教師的細節傳授，而是將自主學習與興趣培養相互綜合，讓學生在自由的學習環境中實現目標，教師通過重難點內容的視頻錄制來轉變教學模式，這種翻轉課堂的形式與以往的教學相比具備了較為明顯的優勢，主要在于學生可以按照自己的學習進度來控制視頻的觀看情況，通過連接互聯網來與其他同學教師實現實時溝通，隨時獲得關于所學內容的知識點更新，即便在視頻發出時沒有及時觀看，也可以后期自行選擇時間來再次觀看。另外，翻轉課堂能夠充分調動學生之間的情感，在學習的過程中實現情感交流，通過相互合作協助來完成知識的學習與評價，學生也可以在翻轉課堂中更加獨立自主，從視頻學習中發現自身的弊端，在課堂中勇于提出意見，積極參與到教學環節中去。

從全局高度而言，翻轉課堂的模式可以幫助學生認清自身的學習規律，根據自己對知識的理解程度來決定是否繼續學習接下來的內容，由于小學生的英語學習尚處于起步階段，所以要把培養學生的學習興趣放在首位，不能像傳統教學模式一樣把英語課堂演化成枯燥無聊的聽書課，翻轉形式借助多媒體來直接顯示圖片、音頻以及視頻，恰好符合小學生年齡的特點，對新鮮事物具備好奇心與想象力，更好地接受英語知識。

二、小學英語翻轉課堂教學模式存在的問題

翻轉課堂這一新型教學模式雖然取得了一定的成果，但要想實現長遠發展，必須要直面現存的弊端。

首先，實行翻轉課堂的教師要注重對學生的檢查。由于翻轉教學在課堂之外就可以實行，所以需要學生有較強的自我控制能力，但小學生尚處于成長發育的關鍵時期，網絡對小學生而言具備很大的吸引力，容易在觀看視頻時跳過然后去探索網絡中的其他東西。其次，翻轉課堂的教學模式倘若沒有系統的演練，很容易變成形式化教學，單憑微視頻來講解重點單詞或句子，其實在真正上課時還會再次重復，完全忽略翻轉課堂的優勢，這種情況下的翻轉教學并沒有起到相應的作用，反而浪費了教師與學生的寶貴時間。另外，并不是所有的英語教學內容都需要借助翻轉課堂來表現，教師要根據不同課程進行妥善安排，同時考慮班級學生的整體情況，以學生為改善教學模式的參考標準。再就是翻轉課堂實行的近些年里，有很多英語教師對此提出過反對意見，認為翻轉課堂完全打亂了教學節奏，而且學生的家庭狀況各有不同，若在小學就要求學生必須通過互聯網來學習知識，那么必將對學生的心理造成影響，因此教師要重視小學英語翻轉課堂現存的問題，及時改進以促進學生的健康成長。

三、翻轉課堂在小學英語教學中實施的策略

小學階段的英語教學除了培養學生對英語的興趣之外，還要對學生基礎的英語發音進行糾錯整改，保證學生在英語學習的起點就有正確的學習方向，而翻轉課堂可以很好地實現這一點。

英語發音的標準化是檢驗學生在初期有沒有受到正統教育的參考，小學英語教師要在最初就告誡學生發音的重要性，對26個英文字母進行發音的獨立練習，同時與其他字母組合成單詞進行綜合訓練，培養學生的英語語感，從最基礎的學習中養成最佳的英語口語能力，繼而對學生的聽力以及讀寫加以指導。翻轉課堂在訓練學生發音環節中發揮了重要作用，傳統教學模式只能由教師在課堂中帶領學生閱讀記憶字母，而學生在課下并沒有重復傾聽標準發音的條件，翻轉課堂隨時隨地學習的優勢很好地彌補了這一缺陷，教師在多媒體中錄制關于發音的視頻，安排學生在課下自行訓練，學生不僅會對媒體教學產生濃厚的興趣，而且可以在潛移默化中讓學生形成正確的發音習慣，切實領會到字母發音標準的意義，提升英語教學效率。

詞匯訓練是小學英語高年級要接觸的內容，翻轉課堂可以大幅度提升學生對詞匯的理解能力，不管學習英語還是其他語言，詞匯作為溝通交流的前提必須要大批量記憶，只有對詞匯的含義有所了解才能在接下來的聽力與寫作中展現自己的技能。計算機網絡的普及讓學生更透徹地懂得詞匯的延伸含義，教師可以在視頻中添加圖片文字為學生解釋不同語境下詞匯的不同意義，引導學生在學習結束后能夠自己有所思考。

語法也是小學英語需要接觸的內容。小學生的理解與消化能力遠不如高年級學生，所以在語法的講解中可以運用口訣來引導記憶，讓學生自己組織所要學習的知識點。當每次翻轉課堂中的語法由學生觀看結束后，教師要在限定時間內檢查學生的語法學習情況，通過考核評定才能進行下一階段的學習，保證學生的語法知識掌握充分。

四、結語

總體來看，翻轉課堂在小學英語教學中的應用雖然存在一定的問題，但通過改革創新后必定能夠有效提高學生的學習效率，構建一種符合小學生學習特點的模式，促進學生對英語興趣的提升，最終實現翻轉課堂的教學目的。

參考文獻：

[1] 馬多春.小學英語翻轉課堂教學模式應用研究[J].學周刊，2017（19）：28-29.

[2] 燕丹.略談小學英語翻轉課堂教學模式的有效運用[J].西部素質教育，2017（7）：194.

[3] 劉明東.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].重慶第二師范學院學報，2017（1）：89-92.

[4] 崔麗娜.論小學英語翻轉課堂教學模式[J].西部素質教育，2017（2）：177.endprint