生活中不是缺少美 而是缺少發現

張燕

摘 要：培養正確的審美觀點、健康的思想情感和高尚的藝術趣味，使學生具有良好的審美情趣，既是進行審美教育的重要任務，也是語文素質教育的重要任務。

關鍵詞：審美情趣；小學語文；教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.052

生活中，“美”無處不在，它不僅存在于大自然，而且也出現在課文中，只是有時我們缺少發現，缺少引領學生去體驗、去感受的實際行動。本文就如何培養小學生的審美情趣談幾點做法，以求教于方家。

一、誦讀詩歌，領會語言美

兒歌、淺近古詩詞，語言十分優美，讓學生閱讀、背誦，不僅豐富知識，也能感受詩歌的語言美，培養審美情趣。就以最淺顯的駱賓王《詠鵝》為例，這首兒歌，用簡潔的語言，形象地描摹出了鵝的叫聲和曲項向天歌唱的形態；而“鵝、歌、波”又有押韻，朗朗上口，從中可以感受到兒歌、童謠的語言美。古詩詞語言精練，是培養學生感受語言美的最好教材。又如李白的《望廬山瀑布》：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

這是一首七言絕句。首兩句，寫詩人從遠處眺望瀑布的情景。那瀑布從高處“掛”下來，瀑水飛瀉，濺起蒙蒙水霧，在陽光照耀下，香爐峰仿佛籠在紫色的霧里。兩句十四個字，狀寫遠觀瀑布的全貌。語言簡潔流暢，形象生動?！帮w流”寫瀑布的“急”，“三千尺”夸張地寫出瀑布水多、長；從高處“直下”，照應了前句的“掛”。最后一句以一個“疑”字寫出自己的觀感。全首詩形象地描繪了大自然明媚秀麗的情境，抒發詩人熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的胸懷。教師應讓學生在邊想象畫面，邊朗誦，從中體會到古詩的語言美，從小受到傳統文化的熏陶感染，從而培養審美情趣。

二、讀童話故事，培養向往情境美

童話故事，有趣生動，充滿神奇色彩，往往會吸引兒童對美好事物的向往，可以給兒童想象的空間，潛移默化地培養了審美情趣。如蘇教版《蘑菇該獎給誰》《小動物過冬》《猴子種果樹》《青蛙看海》《三個小伙伴》等故事，都含豐富的想象，神奇有趣，作者采用擬人化的表現手法，語言淺顯，易于學生閱讀接受，在反復閱讀的過程中培養了學生積極向上的審美情趣。

教學《青蛙看?！愤@篇課文時，我首先讓學生充分閱讀，在有一定的理解基礎上，引導學生透過“青蛙”這個形象，明白只要堅持不懈地刻苦努力，腳踏實地，一步一個腳印，就一定能實現自己的理想。這個解讀也只是站在“青蛙”的角度，如果我們再站在“老鷹”和“松鼠”的角度理解，當“青蛙”需要幫助的時候，有朋友愿意支持它、鼓勵它，為它指引方向，無形中讓學生感受到助人為樂之美。童話故事，情景優美生動，充滿著神奇的幻想，最能吸引學生的閱讀興趣，培養他們向往美好事物的想象力。因此，我們要重視童話教學，培養學生向往情境美。

三、講古今英雄事跡，體會道德美

培養兒童健康完美的道德品質，也是我們語文教學的目標之一。而古今英雄人物的事跡，最能感染幼稚的童心。我在教學中，充分利用教材中的古今英雄故事，讓學生體會英雄們的高尚品德，從而培養他們的審美情趣?；咎m代父從軍的故事，自古以來，人人傳頌，家喻戶曉。在教學蘇教版三年級上冊《木蘭從軍》這篇課文時，我讓學生在學習中充分感受這位古代女英雄的道德美。她英勇善戰，在十年的漫長戰爭歲月中，成長為“壯士”，保家衛國身經百戰，終于勝利歸來。以她的卓著功績，應得到很高的獎賞。而她不慕榮華富貴，更愿回家鄉過著兒時的耕織生活，在父母身邊盡孝道。這是多么高尚的美德呀！

除了這篇課文，我還借機進行課外拓展，給學生講岳飛抗金，秦檜賣國的故事，讓學生辨別什么是善，什么是惡，什么是美，什么是丑。除此之外，我還給學生推薦《雷鋒的故事》，讓學生感受雷鋒為人民服務的高尚品格。英雄人物事跡激勵著學生，從小養成向英雄學習的良好習慣，塑造美好的人格，提升審美情趣。

四、賞優美的寫景課文，感受景物美

小學課本里，選取了許多圖文并茂的寫景散文。我們可以充分利用這些優美課文進行教學，讓學生感受景物美，塑造積極的向往美好生活的人格，從而培養審美情趣。如蘇教版二年下冊的《臺灣的蝴蝶谷》，運用優美的文字、色彩鮮艷的插圖，介紹了我國寶島臺灣“蝴蝶谷”里美麗的蝴蝶。字里行間融入了作者情感之美。在教學過程中，學生通過反復讀課文，在理解的基礎上欣賞形態各異的美麗蝴蝶，學生仿佛置身于蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。作者用優美生動的筆觸，描摹那“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”的生動形態。三個動詞的使用，令讀者仿若置身其中，很容易捕捉到作者所要表達的對蝴蝶谷的那份喜愛之情。這篇課文在描繪彩蝶時，作者仿佛是在畫彩色，有聲有色，妙趣橫生。尤其是文中的那句比喻句：“就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”一個“撒”字生動形象地將蝴蝶的多表現得淋漓盡致，那隨風飄蕩的花瓣就是蝴蝶的化身。我讓學生通過抓住關鍵詞，想象畫面，加上動作讀，他們在視覺與觸覺的相互碰撞中體會出作者對蝴蝶谷這份美景的贊嘆與喜愛之情，從而培養了學生對美的敏感與即時捕捉。

五、帶領學生踏春秋游，欣賞大自然美

回憶在鄉村執教的幾年，由于所在的學校地處群山環抱中。陽春三月，山巒疊翠，景色撩人。山坡上，小徑旁開滿各色各樣的野花。杜鵑，桃花，田里的油菜花……百花競放，姹紫嫣紅；秋天，山上楓樹，柿樹的葉子，經秋霜的洗染，漫山遍野紅艷生動，真是“霜葉紅于二月花”。在此景色迷人的季節，我常利用春秋游的機會，帶領學生接觸大自然，欣賞感受大自然的美。學生在游玩中，親自觀賞到蝴蝶飛舞的美姿，春燕呢喃的鳴唱。田里的蛙聲陣陣，樹上秋蟬長吟。春色如畫令人陶醉，金色的田野沁人心脾。回城任教后，我也用這樣的機會，讓學生學去聆聽桐山溪的嘩嘩水聲，觀賞水中鯉魚爭食情境；雙桂公園，流淌著他們的歡聲笑語；烈士墓旁，留下了他們敬仰的身影?；匦：?，我指導他們說說自己的觀感，寫短文、日記，從中培養他們熱愛大自然，陶冶審美情趣。

語文教學的美是立美與審美的統一，因此也需要我們教師首先建立起發現美，領悟美的敏銳能力，只有這樣，我們才能居于對美的支配地位，才能充分引導學生們去感受美、體會美，培養審美情趣。

參考文獻：

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[2] 徐玲. 閱讀中培養學生審美情趣與文學欣賞能力[J]. 中學英語園地（教學指導），2012（26）：30-32.endprint