關聯理論對高職英語影視欣賞課教學的啟示

馬英

摘要：在當前的高職英語課程中，影視欣賞課教學占據很大比重，影視欣賞能夠更加直觀的為同學們展示原汁原味的英語口語，真實的展現英語在生活中的應用，影視欣賞課程十分重要，需要引起人們廣泛的關注。

關鍵詞：關聯理論；高職英語；影視欣賞課

影視欣賞課程，能夠直觀的為同學們展示以英語為母語的人們的風土人情，能夠為同學們還原原汁原味的英語口語，使得同學們融入到英語語言環境中，促進英語教學的發展。高職生大多英語基礎較差，沒有學習的動力，采取該種教學能夠增加英語教學的實用性，幫助同學們學以致用，是一項十分重要的教學方式，本文將從英語影視欣賞課程相關知識點進行探討討論。

一、關聯理論內涵

關聯理論最早是由Morris與Austin兩位提出，其主要觀點是認為人們的認知是具有關聯性的，其中認為話語與語境是十分重要的存在，該理論認為語言交流不僅僅是簡單的話語意思，而是語言發出者為了給聽話者表明自己的意圖，暗示自己的意愿，是由話語到推理結果的一個過程。

目前多數高職學校并不夠重視學生英語能力的培養，而是對學生英語分數較為重視，但是這樣的學生即使取得了國家認證的英語證書，依然沒辦法使用流利的英語與外國友人交流，這便是以往教育的弊端所在。隨著新課改的推進，人們越發重視學生的英語能力，因此要求高職學校開設英語影視欣賞課程，運用關聯理論，逐步提高學生們英語的應用能力。

二、關聯理論與聽力

在傳統的英語聽力教學中，僅僅是依靠教師播放錄音帶的方式，這樣的學習方式僅僅用到了學生一個感官那就是耳朵，正如我們所知道的那樣，多個感官結合運用印象更為深刻。由于高職學生英語基礎較差，難以集中注意力去聽錄音來練習聽力，于是達不到教學效果。因此教師采用影視欣賞課教學方式，能夠集合運用學生的感官，使得學生融入到影片所展現的情境之中，能夠運用關聯理論，由環境暗示等等理解表達者意思。

教師：“下一堂課我們將觀看一部英文電影，同學們課下對該電影做一些基本的了解，嘗試觀看無字幕版本電影，看不懂沒關系，可以根據電影進度環境等進行猜測，大致明白電影主旨，并且重點聽一些自己能夠聽懂的部分，并在下次課上分享。”

由上述案例可知，教師事先布置的任務并告知同學們需要觀看的電影，讓同學們能夠了解電影的背后故事，在有一定了解的基礎下再進行電影的觀看，就算沒有字幕也能夠大致理解影片含義。上述案例便是運用了關聯理論，幫助學生根據話語發出者所處的環境背景，甚至影片所表現的宗教信仰等等，有利于學生對影片內容進行猜測，在這一過程中提高同學的聽力水平。

三、關聯理論與閱讀理解

不管是為了應付國家等級水平考試，或者是為了學生處于工作中能夠順利閱讀英語文件，英語的閱讀能力都是十分重要的。在當前的教學培養中，同學們閱讀特別要求自己逐句弄懂意思，在同學閱讀文章時，比如看到“You are so beautiful”，學生腦海第一反應是逐一將這些英文單詞翻譯為中文，再講這些中文連接起來，下一步才是理解意思，這樣做法聽起來就十分繁瑣，且同學們進行閱讀時腦海中有了翻譯并連接的過程，導致閱讀速度下降，閱讀理解意思較為生硬。在母語的閱讀中，腦子里根本不存在翻譯這一過程，即便遇到難以理解的部分，也能根據前文聯系起來進行理解。關聯理論在高職英語影視欣賞課教學的運用，便是為了盡可能消除翻譯的過程。

教師：“今天我們將觀看原聲版電影《放牛班的春天》，這一部電影講述的是一位教師與寄宿學校學生之間的故事，變現了仁愛與寬容的元素，同學們觀影過程，注意理解片中臺詞的含義。”

同學：“Bebino insisted on and it was worth the wait，because today is Saturday.這一句字面意思僅僅表明這一天是星期六，但是根據全片的理解，這里不僅僅是指日期的表達，更是指代一種堅持的實現。”

教師：“該位同學分析有一定的道理，字面意思是導演明示的信息與意圖，但是其中還蘊含著需要我們進一步解讀與理解的含義，同學們在遇到此類問題時，不必刻意要求自己讀懂每一句，而是要根據上下文所出現的元素進行猜測推理。”

在以上案例中，表明關聯理論在高職英語影視欣賞課上，能夠一定程度上提高同學們的英語閱讀理解能力。教師在觀看影片后抽取同學進行影片的分享，從而激發學生改變以往閱讀理解的習慣，而是選擇在理解整部電影的基礎上來理解某一句的意思，也不是逐字逐句的翻譯，該做法能夠明顯提升學生閱讀理解能力，是關聯理論的成功運用。

四、關聯理論與口語表達

關聯理論對人們的交際有著一定的啟示作用，能夠促進人們的口語表達能力，旨在表達者能夠清楚的表達自己意圖，使聽話者能夠準確的推理出意圖，并且能在表達者的語境中找出直接意圖與推理意圖的關聯性。由于高職學校對英語的重視程度不夠，同學們的口語表達能力也有待提高，關聯理論能夠幫助學生清楚的表達自己的意圖。

在平時的口語表達中，聽話者與表達者分別處在解碼過程與編碼過程，口語表達則是編碼過程。在影視欣賞課程中，學生應該學習片中地道的口語表達方式等等，試著理解本國語言使用者對某項事物的表達技巧并為自己所用。整個觀影的過程能夠明顯的提高學生的表達能力以及理解能力，進而提高學生英語水平，達到教學的目的。

五、結束語

在多數影片中，電影所呈現的文化差異以及意圖等都是一些表面的東西，對于觀影者而言，在接收這些信息以后，還需要一個推理猜測的過程，即關聯理論的運用。關聯理論在高職英語觀影課程中的運用，能夠極大的促進高職學生英語各方面能力的提高，尤其是聽力能力、閱讀能力以及口語表達能力。教師應當充分借鑒該理論的優勢，運用于教學活動之中，使學生學習英語不僅僅是為了完成任務，更能成為其能力的體現，從而能夠正常與外國友人交流，全面推進我國英語教育的發展。

參考文獻：

[1]趙謙，許鵬.論原聲電影在高職英語教學中的作用[J].北京城市學院學報，2015，（3）：82-85

[2]賀茉莉.基于關聯理論的高職英語翻譯技能培養研究[J].遼寧科技學院學報，2014，（3）：77-79

[3]周勇祥.關聯理論框架下的高職英語信息化教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（16）：121endprint