淺談高中英語閱讀能力的培養和提高

王悅穎

【摘 要】高中階段是學習英語的關鍵時期，這一時期學生的學習能力和理解能力都趨向于成熟，對英語這種語言類型的學科學習效率加快。閱讀是英語教學中的一個關鍵環節，學生英語閱讀能力的好壞直接影響著學生的英語整體能力，也直接影響著高中生的英語成績。本文主要以高中英語課堂為對象，主要論述了如何培養和提高高中生英語閱讀能力的方法策略分析。

【關鍵詞】高中英語 閱讀能力 培養提高 方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.016

高中生面臨著高考這個難題，任何一門課程的成績都直接影響著高考的整體成績。一直以來，高中英語課程都是部分學生的弱科，很多高中英語課堂存在著嚴重的不平衡現象，英語基礎能力存在著嚴重的兩極分化現象，這也與教師本身的教學模式有關。在傳統的教學英語的課堂，教師往往一味地講述英語知識內容，這就會導致基礎能力比較好的學生可以獲得提升，而基礎不好的學生則因為聽不懂而停滯不前。在高中英語閱讀教學活動中也是如此，在閱讀教學中基礎較好的學生，因為能看得懂文章意思，就會對英語文章內容產生濃厚的興趣，而基礎不好的學生因為看不懂文章意思，就會在課堂中分心走神。長久以往就會導致學生英語閱讀能力兩極分化嚴重的現象，不但影響學生的英語綜合能力的提升，也會影響高中英語課堂的高效開展。那么如何才能培養和提高高中生英語閱讀能力成為了一個關鍵問題，也是每一位高中英語教師要思考的問題。要想從根本上提升高中生英語閱讀能力，教師就要從學生的角度出發，合理安排高中英語閱讀內容，根據不同的學生制定不同的教學方案，以促使基礎能力不同的學生共同取得提升。

一、英語閱讀中分層教學，提升學生整體能力

因為學生在初中階段接受的英語知識內容不同，學生對英語知識的掌握情況也就不相同，這就會導致學生的英語基礎能力水平存在著很大的差異。這種差異性也體現在各種方面，包括寫作、聽力和閱讀各個方面，因此教師在課堂中開展英語閱讀教學時，也要考慮到學生的這種差異性，不要一味地開展閱讀教學，這樣會導致一部分學生跟不上節奏，而逐漸對英語閱讀失去了興趣，不利于高中英語閱讀課堂的高效開展。

因此英語教師在閱讀教學中要實現分層教學，針對不同的學生教授不同的閱讀知識技巧，幫助學生共同取得進步和提升。要知道這一點，教師就必須首先了解到每個學生的閱讀能力水平的高低，可以簡單的做一個小測試，比如教師可以讓學生翻譯這樣一個句子：Love look not with the eyes，but with the mind。——愛不是用眼睛看，而是用心去感受。教師根據每個學生的翻譯情況進行劃分等級，最后教師就要根據不同等級的學生制定不同的教學目標，比如閱讀能力較差的等級為D的學生，就是可以讓他們閱讀一些比較簡單的文章，先讓他們逐句讀懂文章的意思。讓他們不要追求個人的速度，還要追求閱讀的質量，以讀懂文章大體意思。而對于閱讀基礎能力比較好的等級為A的學生，就是主要教授給他們一些簡單的閱讀技巧，就像在閱讀過程中要先通覽全文，然后再逐一排查疑難點，句子中遇到不懂的單詞，要學會根據句子的意思進行大膽猜測。通過這種方法可以針對不同的學生實行不同的閱讀教學計劃，促使每個學生的閱讀能力都可以確定提升，對提升高中英語閱讀教學質量也有積極的影響作用。

二、開展課堂定時訓練，提升學生的閱讀效率

在高中英語試卷閱讀試題占有很大的比重，學生們往往會在英語閱讀題目中花費大量的時間，這樣就會導致其他時間分配不平衡或者時間不夠用的現象。因此為了提升高中生的英語成績，教師必須要加快學生的閱讀速度和質量。教師在培養學生的閱讀速度的時候，不能一味要求學生追求閱讀的速度，而忽視了閱讀的質量。試想一下如果沒有了閱讀的質量，閱讀速度再快也沒有用，學生照樣是讀不懂文章的意思，也就沒有辦法進行習題練習。因此教師在培養學生閱讀的時候一定要講究一定的方法技巧，讓學生既要講究速度，也要講究質量，以此提升學生的英語閱讀能力。

開展課堂英語定時訓練，可以很好地鍛煉學生的閱讀速度，同時通過這種方法教師還可以給學生營造一個閱讀氛圍，讓學生共同參與進來，以激發起學生的閱讀興趣和競爭意識，讓學生更好地投入到閱讀中來。比如教師可以在課堂中給學生準備一篇短文章的閱讀，然后再出幾個和這個文章有關的題目，就像可以是：What's the central meaning of the passage？還可以是其他類型的幾個小問題。另外就是還要限定文章的閱讀時間，比如可以是五分鐘，也可以是十分鐘。一旦到達規定的時間之后，教師就開始提問學生一些問題，以檢測學生的閱讀質量。通過這種定時訓練，可以很好的培養學生的閱讀速度和質量，可以很好地提升學生的閱讀能力。

三、開展閱讀趣味活動，激發學生閱讀興趣

要想真正的提升學生的英語閱讀能力，僅僅依靠英語課堂上有限的教學時間還遠遠不夠。教師要讓學生充分利用課下時間進行英語閱讀訓練，而且正在平時的交流中得到鞏固和提升，通過這種方法還更容易掌握一些自己的閱讀技巧，掌握住一些閱讀的規律性。那么教師如何才能讓學生利用課間時間進行英語閱讀成為了一個關鍵問題，要做到這一點教師首先要吸引學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀過程中可以體會到你的快樂，更加積極主動地投入到課下英語閱讀當中。

比如教師可以利用課下組織學生開展閱讀趣味活動，教師給學生準備一些英語閱讀素材，讓學生利用課下時間進行閱讀。教師在選擇英語閱讀素材的時候一定要注重素材的趣味性，可以是一些英文故事，或者是英語笑話之類的。通過這種英語閱讀趣味活動，可以在真正意義上激發起學生的閱讀興趣，讓學生在課下時間更好地投入到閱讀中來，對提升學生的英語閱讀能力有積極的影響作用。

總而言之，高中英語閱讀能力的培養和提高，需要教師在英語教學活動中作出不懈的努力，需要教師制定好閱讀教學計劃，促使學生在閱讀的過程中更為投入，提升學生的的閱讀能力和效率。

參考文獻

[1]趙必昌.高中英語批判性閱讀的教學策略[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013（01）：42-44.

[2]林琳華.高中英語閱讀教學中批判性閱讀應用研究[J].寧波教育學院學報，2013（02）：121-125.endprint