優化初中數學課堂教學的方法研究

撒建偉

摘要：隨著新課改理念在我國教育教學中的貫徹和落實，一些新的教育思維和教學模式應運而生。無論什么樣的教學模式終歸是為了優化教學過程，提升教學質量，實現有效教學。新課改要求在初中數學課堂一定要發揮學生的主觀能動性，實現減負增效，提升教學效果。本文中，筆者結合自身多年的教學經驗，并依據相關的教育教學理論，探究了新課改背景下優化初中數學課堂教學的一些策略，希望能對初中數學課堂教學效率的提升起到一定的助推作用。

關鍵詞：新課改；優化；初中數學；有效教學；策略

在現代社會，隨著人們生活水平的提高，教育問題已經成為公眾關系的重要話題之一。新形勢下，家長開始意識到教育的重要性，他們對教育教學的質量問題十分的關系，為此，如何提升教育教學的質量已經成為全社會關心的問題。在初中階段，數學課作為學習難度系數較大，分值占有比例較高，學習任務較重的學科，其教學質量的好壞直接影響到學生綜合素質的高低。為此，一線的數學教師必須依據新課改的理念要求，不斷革新教學觀念，敢于創新教學模式，精心設計教學內容，采取切實可行的教學方法來優化教學過程，實現有效教學。

一、初中數學有效課堂教學的概述

隨著有效課堂教學理論和教學實踐的發展，由此而帶來的收益已經凸現出來，使其觀念深入人心，并且已經成為目前衡量教育教學質量高低的重要標桿。目前關于有效課堂教學的概念還沒有形成一個統一的說法，但是在某種程度上專家學者和一線教師對其界定都表露了有效的教學應該是花費最少精力、在一定的時間內完成較多的學習內容，并且實現了既定的教學目標。初中數學有效課堂教學應該是有效教學思想在數學教學課堂上的有效運用，通過老師精心的課前準備、課堂發揮和課后反思，學生的課前預習、課堂學習和課后練習，在師生的共同努力下，突出以老師為指導，學生為主體的學習方式，實現知識學習、能力鍛煉和情感價值觀教育的一種有效的教學模式。

二、新課改背景下優化初中數學課堂教學的策略探究

新課改背景下，學生成為課堂的主體，教師教學的出發點和落腳點都是要促進學生的發展和素質的提高。為此，要想優化初中數學課堂的教學效果，教師必須要認真研究學情，突出學生的主體地位，激發學生學習的主觀能動性。同時，教師還要做好相關的指導工作，認真備課，創新教學方法，不斷的開創教育教學的新模式和新局面。

（一）革新師生關系，優化教學環境

就目前的教學效果來看，學生學習質量和學習效率的影響因素出現了多元化，除了教師因素和學生學習基礎外，學生的學習心態和所處的學習環境也成為影響學生學習成績的重要因素。隨著我國教育改革的推進和學情的變化，學生的主人公意識逐漸增強，他們的學習意識也不斷提升，他們希望能與老師成為良師益友，渴望民主、開放與和諧的課堂，如果教師還是以往的專制風格，高高在上的話，那學生在這樣的環境當中學習效率就會大打折扣。在一線教學的過程中，數學教師一定要尊重學生，實現雙向交流，多采取一些親切的親生的教學模式，如合作探究式、情境創設式及自主參與式，努力構建和諧融洽平等尊重的新型師生關系，實現“教”與“學”的完美整合。

（二）創新教學模式，提升“教”“學”質量

如果把初中數學優質高效課堂分解的話就是有效的“教”與“學”，在課堂上教師就是要想盡一切辦法，提高“教”“學”的質量。興趣是最好的老師，首先教師要做好新課的導入，最大限度的吸引學生。課程的導入手段多樣，教師一定要認真的分析學情并結合教學內容的需要，選擇適當的導入方式。常見的導入方式有影視作品、漫畫圖片、課程圖片資源、問題設疑、 生活實景等。其次，數學教師要給學生留足時間與空間，讓學生的個性得到發揮，探究意識得到激發，總而言之，一定要扭轉以往學生被動學習的局面，讓學生學會主動探究，是他們的主體地位得到呈現。在授課中一定要把知識化繁為簡，化抽象為具體，構建情景教學、直觀教學，提高學生的接受能力。最后，數學教學要做到教學的及時反思和教學質量的信息反饋工作，依據這些收集到的內容，不斷的調整和完善教學方法和教學策略，讓學生最大限度的掌握所學知識。在進行課堂總結的過程中，教師要讓學生具備一定的框架學習意識，切記死記硬背，這樣才能讓學生深刻的了解所學知識，做到理解性記憶。

（三）認真研究學情，實施直觀教學

優質高效的數學教學不是教師在規定的時間里面講授了多少知識而是學生在有限的時間內學會和掌握了多少知識。為此，教學的重點是學生的“學”，而不是教師的“教”。要想實現優質有效教學，就要考慮學情，分清主次，不斷挖掘學生的潛能。直觀教學法對于初學者來說，十分有效，并且簡單易行。教學過程形象生動有趣，而且教學內容深刻，易于理解，也可以強化記憶。

（四）整合教學內容，優化作業設計

優質高效的數學課堂還需要善始善終，在最后給學生布置有效的作業練習。數學作業的作用就是通過練習來幫助學生消化和掌握新知識，能對學生的學習給出相應的檢測，并有效的根據作業情況，教師和學生都自動的調整自身的教學和學習行為，為下一步的工作做好準備。需要強調的是初中數學老師在布置作業的時候一定要做到精簡精煉，引導學生運用所掌握的知識去解決各種實際需要數學知識去解決的問題，培養分析問題和解決問題的能力；要做到基礎知識和實踐活動結合，學生只有掌握扎實的數學基礎知識，才能在生活中靈活運用。

有效教學并無定法，貴在得法。按照素質教育的要求，初中數學教學一定要依據學情的變化和教材的內容，選擇適當的教學模式，實現因材施教，有教無類，這樣才能提高學習效率。

參考文獻：

[1]陳久霞.如何提升初中數學課堂的教學效率[J].新課程學習，2012（09）

[2]黃景山.新課改背景下提升數學教學質量的方法[J].學周刊，2013（24）endprint