淺談初中物理課堂教學(xué)時(shí)間分配的策略

陶科

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的重要途徑，也是師生互動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式。物理是一門(mén)復(fù)雜抽象的學(xué)科，絕大部分的知識(shí)都需要靠教師在課堂上進(jìn)行耐心細(xì)致的講解。初中物理課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門(mén)教育，對(duì)學(xué)生以后的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這就需要教師更加注重課堂的講解，合理的分配教學(xué)時(shí)間，提高課堂的效率，這才是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)最根本的途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)時(shí)間；分配策略

初中物理課程一直都是初中階段最重要的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生只有在初中打下了良好的基礎(chǔ)，高中的學(xué)習(xí)才能順風(fēng)順?biāo)?。因此，我們必須采用正確的方法高效的開(kāi)展物理教學(xué)工作，其中課堂教學(xué)時(shí)間的分配是至關(guān)重要的。初中課堂時(shí)間只有四十五分鐘，必須合理的分配好課堂時(shí)間，才能成功打造高效的課堂。下面我將針對(duì)如何合理分配課堂教學(xué)的時(shí)間，談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、3分鐘的課前展講

現(xiàn)階段，課前展講越來(lái)越受到師生們的重視，已經(jīng)成為課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)。課前展講一方面能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更能讓學(xué)生在展講的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。課前展講雖然只占用了短短幾分鐘的課堂時(shí)間，但是能對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用如果堅(jiān)持開(kāi)展下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必定會(huì)有很大幅度的提高。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該注重課前展講。學(xué)生可以根據(jù)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)確定展講的內(nèi)容，可以是習(xí)題，可以是知識(shí)的拓展；教師要在一旁認(rèn)真聽(tīng)講，在學(xué)生展講完畢后做好總結(jié)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

二、30分鐘的教師活動(dòng)

教師在課堂教學(xué)工作中扮演著重要的角色，尤其是像物理這種復(fù)雜抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生很難通過(guò)自學(xué)將知識(shí)學(xué)透，必須通過(guò)老師的講解才能對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該留給教師足夠的時(shí)間來(lái)講解，包括課堂導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識(shí)的深化、重難點(diǎn)的講解等。首先，教師應(yīng)該善于運(yùn)用新穎有趣的例子對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性；其次是要出示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后再開(kāi)始課堂內(nèi)容的講解。教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)?shù)目s減閱讀課本的時(shí)間，以便有充足的時(shí)間來(lái)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以將新知識(shí)與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣有助于學(xué)生更好的理解和掌握。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)，教師一定要重視起來(lái)，采取最合適、學(xué)生最易接受的方法來(lái)講解，講明考題的形式、考查方向以及解題方法，讓學(xué)生有個(gè)整體而全面的把握；在講解難點(diǎn)時(shí)，教師一定要注意循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到困難逐層的展開(kāi)，不能一下子就加大難度，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，給他們施加不必要的壓力和負(fù)擔(dān)，有些難點(diǎn)不需要同學(xué)們掌握，教師點(diǎn)到即可，不必進(jìn)行深究。

三、7分鐘的學(xué)生活動(dòng)

教師在講解完課堂知識(shí)后，要趁熱打鐵，為學(xué)生出幾道習(xí)題，來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。如果一節(jié)課只有老師的講解而沒(méi)有學(xué)生的參與，難免會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，所以我們應(yīng)該注意這一點(diǎn)，將教師的講解與學(xué)生的練習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣才能最大限度的提高課堂的效率。例如在講解完“聲現(xiàn)象”以后，我及時(shí)的為學(xué)生出了幾道練習(xí)題，其中有這樣一道選擇題，下列說(shuō)法中正確的是：A、只要物體振動(dòng)，就一定能聽(tīng)到聲音；B、發(fā)聲體振動(dòng)停止，發(fā)聲不一定停止；C、聲音在固體中的傳播速度一定大于在其他介質(zhì)中的傳播速度；D、宇航員們?cè)谠虑蛏喜豢梢灾苯佑每谡Z(yǔ)交談。這道題的綜合性很強(qiáng)，可以檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解程度。正確的選項(xiàng)是D，下面來(lái)逐個(gè)分析一下其他三個(gè)選項(xiàng)物體振動(dòng)，不一定聽(tīng)到聲音，還需要有傳播聲音的介質(zhì)，故A錯(cuò)誤；發(fā)聲體停止振動(dòng)，物體就不能發(fā)聲了，故B錯(cuò)誤；一般來(lái)說(shuō)固體傳播聲音的速度大于液體傳播聲音的速度，但也存在例外，如“軟木”，C也錯(cuò)誤。綜合性的習(xí)題可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)將習(xí)題與課堂知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，更有助于學(xué)生的鞏固和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

四、5分鐘的師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都被當(dāng)作是知識(shí)的傳播者和灌輸者，但在當(dāng)今這個(gè)提倡教學(xué)變革的時(shí)代，教師的職責(zé)已經(jīng)不再只是負(fù)責(zé)課堂講解和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由知識(shí)的灌輸者和守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，通過(guò)合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此在課堂上，我們要改變以教師為核心的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。在課堂的最后幾分鐘，我們可以用來(lái)開(kāi)展師生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己只有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，然后根據(jù)學(xué)生的反映情況將沒(méi)弄懂的地方重新講解一下；或者讓學(xué)生講講自己感覺(jué)困難的地方，再?gòu)?qiáng)化一下練習(xí)；也可以讓學(xué)生針對(duì)課堂知識(shí)談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì)，甚至可以給老師提提意見(jiàn)。這樣互動(dòng)能夠有效增強(qiáng)師生間的交流，同時(shí)有利于提高課堂的效率，可以說(shuō)是一舉兩得。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最主要的陣地，尤其是像物理、數(shù)學(xué)這種難度較大的學(xué)科，課堂教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)的地位。教師必須合理的分配好課堂時(shí)間，制定好教學(xué)計(jì)劃，成功的打造高效課堂，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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