漫談高中數學課堂教學

向俊林

摘要：高中數學教學是一個極為系統的工程，教師先要對高中數學知識有一個整體的認知和把握，再去對學生的認知結構進行深入的了解，才能夠很好的處理好課堂教學中和學生的關系，從而教師才能抓住課堂教學的有限時間，進而出色的將教學任務予以完成。

關鍵詞：高中數學 ；課堂教學；主體作用；主導作用

學校是學生學習文化知識的主要場所，而課堂教學則是學生獲取文化知識的主要渠道。就高中數學課堂教學而言，教師不光要向學生進行文化知識的傳授，還要讓學生接受到數學思想的教育，讓學生的創造力和想象力得到有效的發展。也就是說，我們對學生進行高中數學教學的目的不僅是要學生學會，還要盡量做到讓學生會學，特別是要讓學生學會去進行自學。這樣，學生的智力因素才能得到有效的提高，使得教師在課堂教學中有限的時間里，保質保量的完成相應的教學任務。

一、明確教學重點

高中數學課堂教學是需要先將教學的重點予以明確，把每一堂課的教學重點找出來，然后再圍繞這個重點來展開相應的教學，從而使得難點得以順利化解。所以，教師在正式開始上課前，要先將課堂教學中的重點提取出來，用簡單的一句話、一個故事、一個例題等來將學生的注意力吸引過來，隨后教師才能切入到重點內容的講解中來，把整個課堂教學推向一個新的高潮。在重點內容的講解之中，教師可以利用抑揚頓挫的聲音、夸張的肢體語言、內容豐富的板書、多種多樣的教學工具等，來對學生進行直觀的刺激，讓學生的大腦思維能夠變得活躍起來，從而令學生開始對高中數學學習感興趣起來，使學生能夠快速的將新的知識予以接受。

二、善用現代化教學手段

隨著高中數學課堂教學的不斷深入，多媒體技術的大量運用開始顯得必要起來。就多媒體技術而言，其在高中數學教學中有著極為顯著的特點：一是能夠讓每堂課在時間不變的情況下，課堂內容的量得到顯著的提升；二是能夠讓教師的工作量得到有效的減少，讓教師從大量的板書中解脫出來，從而擠出更多的時間來用于教學；三是能夠讓教學變得更為直觀，可以將一些原本抽象的知識進行形象化的展示，從而喚醒學生對于數學學習的興趣，讓學生更為積極主動地去進行數學學習；四是能夠極為方便的進行教學內容回顧，使教學中的難點和重點能夠在課堂結束前得到再次的學習。

三、教學方法的靈活選用

高中數學課堂教學是有明確的教學任務的，而每一堂課的教學任務是各不相同的，因此每一堂課對應著一個教學目標。而在具體的教學目標實施的過程中，教師要善于將現代化教學手段運用其中，但是也要牢牢記住“教有法，而無定法”的基本原則，教師要能夠根據不同的教學內容來選擇相應的教學方法，這樣才能夠讓課堂教學變得更為靈活。例如，在講授新課的時候，教師一般采用傳統的講授法向學生進行知識的傳授，但是又不一定只局限于這一種教學方法的應用，還可以根據具體的教學內容和情況來穿插其他的教學方法，如談話、作業練習、實踐等多種教學方法都可以進行合理的運用。只要能夠成功的將學生的學習興趣激發起來，保質保量地完成相應的教學任務，讓學生的數學思維得到有效的培養，那么就是可行的好教學方法。

四、突出學生的主體作用

高中數學課堂教學要想得以順利開展，教師除了要靈活的運用多種教學方法外，還要將學生的主體作用予以突顯，使整個課堂教學能夠圍繞學生的實際學習需求來進行展開，讓學生能夠在整個教學過程中都將自身的積極作用充分的發揮出來，令學生能夠從被動學習的狀態中脫離出來，順利的轉變為積極主動的學習，讓學生做好自己學習的主人，而教師則扮演好學生學習領路人的角色。因此，在高中數學的具體教學過程中，教師要對學生的學習情況進行時時刻刻的關注，以便能夠及時的對教學進行實時的調整，讓學生的學習效率始終維持在一個較高的水平之上，以便促使學生能夠將主體作用體現出來，這樣學生才能夠愛上數學學習。

五、突發事件的處理

盡管高中數學教師對課堂教學做出了極為充分的準備，但課堂教學是不斷變化的過程，其中會出現一些預料之外的事情或情況，這就需要教師根據具體的情況來進行靈活的處理。如，在教學中對一些數學概念進行講授的時候，部分概念只是要求學生能夠了解和掌握即可，并沒有相關的證明的教學安排，但是部分學生會在課堂上好奇的問出：“為什么”，此時就需要靈活的予以應對，如果是在學生能力范圍之內的，那么在時間允許的情況下，可以將證明的過程演示給學生看；而如果是在學生能力范圍之外的，那么教師就需要明確的告訴學生，這部分內容還不是現在能夠講清楚的，要想將其弄懂就還需要進行更為深入的學習，在日后再來嘗試著進行解決。這樣才能夠既滿足了學生的好奇心，又保護了學生的學習積極性，從而讓學生能夠在高中數學中獲得更好的發展。

六、扎根基礎

高中數學課堂教學的內容是極為豐富的，教師可以根據一個知識點來將知識進行發散，將學習的范圍予以有效的擴大，從而讓學生獲得更多的知識，但是這一切都需要建立在學生將基礎知識予以充分掌握的基礎之上，因此整個教學還是應當先扎根基礎，再尋求適當的時機來予以有效的拓展。大家都知道，隨著目前數學教學的不斷發展，數學考試中的試題也變得越來越靈活、新穎了，不少教師和學生都將學習的精力放在了數學綜合題的上面去了，錯誤的認為只有能夠順利的解答出這類綜合性對問題，才能夠對數學能力進行有效的培養，殊不知這些綜合題也是建立在基礎知識之上的，如果不先去對基礎知識、基本技能和基本方法進行深入的探索，那么也是沒有辦法解決這類強綜合性問題的。因此，教師要將課堂教學進行回歸，主要對一些基礎知識進行重點講解，讓學生能夠掌握相關的基本技能和基本方法。例如，在具體的課堂教學中，教師根據教學的內容來對例題進行精選，對例題進行全面的剖析，讓學生能夠通過例題的講解來掌握到具體數學知識和相關的解題方法，令學生的基礎得到有效的夯實，隨后再根據學生的學習情況和實際能力水平來布置一些難度適中的課后練習，這樣學生的數學綜合能力才能得以順利的養成。

總而言之，高中數學教師要向課堂那短短的幾十分鐘要效率，在教學前就要對教材、學生、教法做出充分的準備，使得學生的主體作用和教師的主導作用均能得到有效發揮，這樣才能夠讓高中數學課堂的教學質量得到有效的保證。endprint