高中地理教學中概念圖的運用

王明饒

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足飛快更新的教育事業(yè)，所以傳統(tǒng)教育模式的改革是勢在必行的，這不僅僅是因為要應對社會的發(fā)展，也是為學生今后的學業(yè)打下良好的基礎。本文通過對概念圖的概念以及高中地理教學的特點進行了分析和探討，總結歸納了高中地理教學中概念圖的運用策略，以供相關人員參考或采納。

關鍵詞：高中地理教學；概念圖；運用

前言：自從教育改革以來，我國的教育事業(yè)一直處于一個百廢待興的狀態(tài)中。由于傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代化教育方式之間的相碰撞，所以在這個大環(huán)境下，只有將現(xiàn)代化教育方式和傳統(tǒng)基礎性教學模式相結合，才能夠在這個大環(huán)境下，保證教學質量。近幾年我國教育部門一直尋求一個創(chuàng)新的教育模式，希望將創(chuàng)新的教育模式運用在傳統(tǒng)教學中，從而為教育領域提供一種有效、可操作的教學改革新模式。

一、概念圖的概念

概念圖最開始是由國外學者諾瓦克（Novak）在1984年提出并加以應用的，概念圖其實就是一種科學命題的形式，用來表現(xiàn)和組織知識的一種工具，概念圖能夠明確的顯示概念之間的聯(lián)系和意義，然后再通過具體的事例對知識加以講解和說明，通過將基礎知識的所有概念連接的方式，組成一個網(wǎng)絡的知識空間，以便更好的理解和說明。概念圖一般情況下，都是將不同的知識主題和概念全都放置同一個框架中，在利用點連線的方式將主題和概念相連接，從而形成了一個知識結構體系，從而更好的進行教學或者學習。

二、高中地理教學的特點

地理這門學科最基本的特點其實就是具有綜合性和區(qū)域性，地理主要研究的就是地球地理表面的地域特征和人文關系，其研究的方面非常廣泛，研究的范圍包括：大氣圈對流層的頂部、巖石圈的表層、大氣、水域、地面等等。下面就主要分析一下高中地理教學的特點。

（一）教學分支較為復雜

高中地理教學的主要知識就是地理科學的基礎知識，而地理科學中還包括著兩個方面：人文科學和自然科學。人文科學其中包括人類對于這個世界的基礎認知，也是我國國民素養(yǎng)的重要基礎組成部分。地理中的人文知識涉及到民族、種族、宗教和人口。而自然科學的知識是由地理環(huán)境組成的結構，其中包括地理地形、地球運行的規(guī)律和氣候、水域和土壤。自然科學包含著地球上的所有自然知識。正是因為高中地理教學的分支較為復雜，所以在教學過程中存在著一些講解上的難度，所以需要非常有效、簡潔的教學認知工具。

（二）綜合思維不強

高中地理的教學分支十分復雜，所以在教學過程中需要較強的綜合思維性，但是現(xiàn)如今我國高中地理教學中存在著綜合思維不強的問題。現(xiàn)在大多數(shù)高中地理教學中，教師往往還會使用傳統(tǒng)的教學模式，一問一答的形式過于老套，教師在進行地理教學時，往往是將教材中的知識一股腦的講解給學生，而這種枯燥的教學方式對于地理這種結構較為龐大的學科來說，就顯得有些“雞肋”，地理這門學科最大的特點就是知識空間結構跨度很大，單一的思維模式往往達不到地理教學的有效目標。

（三）教學模式較為傳統(tǒng)

現(xiàn)如今大多數(shù)高中地理教師在進行地理教學時，仍然會采用傳統(tǒng)的教學模式，一問一答的形式過于老套，教師在進行地理教學時，往往是將教材中的知識一股腦的講解給學生，對于相關的知識也沒有講解的很到位，而這種枯燥的教學方式對于地理這種結構較為龐大的學科來說，就顯得有些“雞肋”，所以就導致了現(xiàn)如今高中地理教學的整體水平始終得不到應有的提升。還有一部分原因就是高中地理教師大多數(shù)年紀比較大，而教學理念方面也比較傳統(tǒng)，所以常常在教學過程中還維持著傳統(tǒng)的、較為枯燥的教學模式，這就會導致學生在課堂中對地理這門學科提不起興趣，甚至會厭惡地理這門學科。

三、高中地理教學中概念圖的運用策略

（一）基于自主學習的理念

概念圖主要講究的就是自主學習，所以要是想在高中地理教學中更好的運用概念圖，那么高中地理教師必須要在教學過程中以基于自主學習的理念為教學原則，培養(yǎng)學生的自主學習意識，從而保證高中地理教學的整體水平得到全面的提升。

（二）復合型教學策略

現(xiàn)如今傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在日新月異的教學需求，所以只有將概念圖應用在高中地理教學中，實行復合型教學策略，通過這種教學模式，使學生能夠提升起對地理的興趣，通過學生的自主學習，來提升學生的獨立性和自主性，將合作學習和探究學習想結合，使教師能夠更好的將高中地理這門龐大的學科進行有效的講解。

（三）教學中應用命題

高中地理教學中，常常會出現(xiàn)概念和命題較為模糊的問題，這一問題產(chǎn)生的原因就是因為地理這門學科的分支較為龐大，所以這就需要教師準確的將概念和命題進行明確的定位，但是大多數(shù)教師在教學過程中，往往只是將地理知識教給學生而已，反而忽略了高中地理教學的概念和命題才是最為重要的。

結束語：自從教育改革以來，我國的教育部門一直都在尋求一個有效合理的教學模式，但是由于現(xiàn)在大多數(shù)教學都采用的是傳統(tǒng)教學模式，導致了教育水平始終得不到應有的提升。所以只有將概念圖應用在高中地理教學中，才能夠最有效的將我國高中地理教學的整體水平進行有效的提升。endprint