課改下職高數學課堂教學策略與反思

張治

摘要：數學教學是中等職業學校教育教學的一個重要組成部分，是一門必修的公共基礎課，但由于職業學校的門檻較低，學生的基礎較差，對數學有很強的厭學情緒，導致數學成為職高學生最不想學，最難學的課程之一。如何才讓學生學到必需的，實用的，有價值的數學知識已成為中職教育的亟待解決的當務之急。為此，職高數學教學針對職高學生心理和知識特點，結合專業特點，注重數學的實用性，激發學生的學習動機和興趣，以學生的發展為本，為將來學習和就業做好準備。

關鍵詞：職高數學；教學策略；更新觀念；激發興趣；改變方式；理清思路

一、更新教育教學觀念

高職院校為我國培養了越來越多的專業人才，而老師的教學方法也要和社會發展相連接。所以，高職院校數學教學水平要想得到提高，首先老師要改變教學理念和方法。數學教學改革要從數學內容和教學方法上進行改進。高職院校主要培養的是社會精英，所以一線教師要結合學生的特點和社會的發展特點，并且樹立新的教學理念，使學生喜歡上數學學習。比如老師在講解分層抽樣和系統抽樣的時候，不要單純地講解數字和表格，而是要和學生的實際生活相聯系，把最新的理念貫徹到課堂中，改變傳統教學方式，使我國的高職數學教學獲得質的飛躍。

二、激發學習興趣，強化課堂效果

課堂教學中，我們必須根據職高數學本身的專業特點，千方百計地激發學生學習數學的興趣，使他們喜歡“枯燥乏味”的數學，從而提高教學質量。俗語說得好：“良好的開端是成功的一半。”一節好的數學課，也需要一個精彩的開頭。因此，在數學課的起始階段，能否迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶入特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。尤其是一些和生活相聯系的內容，相對來說就越能夠激發學生的興趣，引發他們的求知欲。但這種生活不是一種隨意的日常生活，而是學生曾經感知的，比較熟悉的生活場景。因為只有取材學生熟悉的場景，才能讓他們做到深入觀察和展開豐富聯想，最終才能取得顯著效果。

下面我以點到直線的距離公式推導的課堂教學為例，初探一下職高數學教學策略，為了把學生的注意力吸引到課堂上，在教學開始，我是這樣安排的：同學們都知道在每年的夏秋季節，閩浙一帶容易受到臺風的影響，利用衛星云圖我們可以看到臺風的走向，據此我們做出相應的防臺措施。假設此時從衛星云圖上發現臺風中心正以一定速度和方向，往閩浙一帶前行，那么人民群眾必須在什么時間內做好防臺準備？此問題的拋出吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，引發了學生的廣泛討論，學生學習熱情高漲，學習氣氛熱烈。隨即對學生進行提問：當速度一定時，怎么求最短時間？老師引導學生把問題進行轉化，即怎么樣求最短距離，同時引導學生把生活場景轉化為數學模型。此時可以把臺風中心看做點，閩浙一帶看做一條直線的話。此時問題就轉化為怎么求一個點和一條直線的最短距離。根據以前的知識我們知道直線外一點到直線上最短的距離即是過這個點作直線的垂線，點與垂足之間的距離即為最短距離，稱這個距離為點到直線的距離。怎樣求點到直線的距離，由此引出本節課的內容。

三、改變教育教學方式方法

數學教學是要講究方法的，而傳統的滿堂灌的教學方法已經不適合現在的教學環境了。所以，老師需要改變現有的數學教學方法。要以學生為主，激發學生的學習興趣。數學教學更要注重理論知識和實踐相結合，把數學知識和高職專業聯系在一起。同時要激發學生的思考能力、分析能力和判斷能力，并且老師要做好引導學生深入思考的工作，讓學生通過研究性學習，提高自己的數學學習能力。比如在學習數據特征的時候，培養的就是學生的觀察和總結能力，而這些能力就是學生以后在學習其他學科時必要的能力。所以，改變高職數學教學的方法，對高職學生的意義重大。

四、理清教學思路，完善教學內容

什么是數學教學過程？教學論認為：數學教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的活動過程。

以生活場景吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，把他們吸引到課堂教學中。接下來就是教學內容陳述和展現。為了讓教學內容契合學生的實際能力就需講究知識的傳遞性和漸進性，本節內容為兩線位置關系的最后一個內容，新概念不多，在這之前學生已經系統學習了直線方程的各種形式，有對兩線位置關系的定性認識和對兩線相交的定量認識。同時學生對解析幾何用坐標系溝通直線與方程的研究辦法有了初步認識，數形結合思想正逐漸趨于成熟。但由于職高學生基礎知識比較薄弱，知識儲備量少，不能很好地進行知識的遷移和拓展，這就需要任課老師能多關注學生的思維方式，尤其是要進一步提高學生處理抽象問題的能力，因此在內容的處理上我做了相應的安排。對于直線方程的一般式A+B=0的中對A，B是否為0進行分類并討論，由三個簡單的例題作為引入推出三種情況下點到直線的距離公式。通過這堂課的教學，慢慢地對學生滲透相關的教學要求，讓他們在輕松地學習中獲取相應的知識點。同時在教學實施過程中我意識地培養學生認知事物的能力和方法，以及學生數學思維的嚴密性及嚴謹的科學態度。

我國高職院校開展數學教學課程，是為了讓高職學生能夠通過數學學習，提高其他學科的學習效率和質量。而目前我國高職院校的數學教學存在問題，想要提高數學教學水平，就要解決數學教學存在的問題。所以，解決數學教學存在的問題，并提出改進措施，進而提高教學的質量，是我國高職院校數學課程必然要做的事情。

參考文獻：

[1]蔡錦秀 . 《課改下職高數學課堂教學策略與反思》，《考試周刊》 2016

[2]吳菲 . 《新課改下農村中職數學課堂教學實踐研究——以“數獨”教學為例》，《現代職業教育》 2016endprint