淺談農村初中體育教學中學生自主學習能力的培養

王軍

摘要：隨著時代的進步，國家越來越重視教育問題，新課程改革一步一步推進，農村初中體育教學在新課標的浪潮中面臨巨大的機遇與挑戰。農村初中體育的教學由于教學環境和師資隊伍所限，有其自身的特點。在體育課的教學中要研究如何最大限度地發揮學生學習的主動性，高效率地培養和發展學生的學習能力，使學生高質量地掌握體育基礎知識和基本技能，從而提高教學效率。

關鍵詞：農村初中 體育教學 自主學習

如何在體育教學中培養學生自主學習的能力呢？可以從以下方面入手：

1、教師轉變教育思想，更新教學觀念是實現“自主學習”的關鍵

轉變教育思想，就是要求教師由“應試”教育轉變為“素質教育”，由教學的主體轉變為學生學習的指導者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。首先教師要樹立主體的學生觀，學生的學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主體的構建過程。知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學生，例如有些體育技術，必須由學生自己來領悟，并組納入自己己有的運動技能中，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學生看作知識的接收器，忽視學生個性差異的學生觀，樹立主體的學生觀。其次是建立平等的師生關系，教師要平等地看待每一個學生，尊重每個學生的人格，相信每個學生都能做得更好，在學識上教師與學生的關系已不再是傳統的一桶水和一碗水的關系了，而是聞道有先后術業有專攻，學生也有自己的專長，真正做到教學相長。

2、轉換教學角色，自主學習體育理論基礎知識

自主學習的基本理念是以學生為中心，它倡導尊重學生的自主性，讓學生握有學習的主動權，操縱控制自己的學習。而學生比起小學來緊張了不少，學生們在教室里一坐通常就是半天，活動量和活動時間都明顯比小學減少，因而到外面上體育課，對他們來說就像到了歡樂谷。體育理論知識是學習的基礎，但它的內容相當枯燥無味，對學生來說就提不起興趣，往往是老師在講臺上講的口沫橫飛，學生在下面聽的無精打采。所以，要改變這種“滿堂灌”、學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，提倡學生的自主學習，讓學生的學習變被動為主動。

3、開展小組合作學習，在集體合作中培養自學能力

小組合作學習簡稱合作學習，是以合作互動學習小組為基本形成的教學活動，是學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。能自己提出疑問這是自主探究教學模式的關鍵環節，教師要努力創設一種相對寬松、自由的課堂教學環境，積極引導學生的自覺性、主動性、積極性才能充分被調動起來，才能激發學生主動參與學習的興趣和欲望。在初中體育開展合作教學模式，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標。其最大特點是使每一個學生都積極參加到課堂學習及各種活動中來，在互相配合、互相協作、互相監督、互相激勵中開展學習，既讓學生們感受到課堂的樂趣，又促進學生自學能力的養成，是對傳統的啟發學生自學策略的進一步發展，使教師從演員的角色過渡到導演的角色，是引導學生而不是塑造學生，是教會學生發現真理，總結規律，而不是給真理、給規律。在這一環節中讓學生根據學練目標，緊密結合新學內容，放手探究、自主學練，給學生足夠的自主學練的空間。比如，我們以雙手胸前投籃為例，在高弧度傳球動作的基礎上，把瞄準籃圈的動作展示出來，那么這種技術就迎刃而解了。如，教師提出假如出手角度小、弧度低，單用手臂用力會導致怎樣的結果呢？從而提煉出雙手胸前投籃的動作技術要領，這樣學生也就弄清了類似的傳球投籃時四肢協調用力。

4、放權給學生，發揮他們的主體作用

體現學生體育學習主體地位。在體育教學中，要注意發揚學生的主動精神、自主意識，變被動的、靜態的學習為主動的、動態的學習，真正體現學生的主體作用。不再是簡單地對學生進行動作示范，而是在動作示范之后要求學生進行研究與分析，看看動作的要領是什么，互相開展訓練點評活動，讓學生在體育訓練之中不再是被動接受知識與技能教學，能夠主動參與到訓練活動之中，發揮學生主體地位。要尊重學生、信任學生，把學習的主動權“交給”學生，把課堂“還給”學生，為學生創造自由展示的課堂空間，變課堂為講堂和學堂結合，變只傳授知識為既傳授知識又培養創新能力的結合，以激活學生的想象力、創造力，讓課堂煥發生命力

5、教學方法的設計要以培養學生素質為核心

教育的根本任務是培養人才，體育教學是學校教學工作的重要組成部分。所以，教學方法的設計絕不能以成績的提高為終極目標，單一地理解為只是直接為增強學生體質而應該處處體現出以提高學生素質為宗旨的設計理念。所以，在初中體育教學中，教師一定要敢于創新和改革教學方法。在課堂教學中，不僅要幫助學生“學會”知識，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，使學生通過探索明確原理，掌握方法。

教師要挖掘體育教學中的興趣因素，運用體育特有的魅力來激發學生的求知欲，通過趣味的教學方法如游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發學生主動參與體育學習的熱情。例如：在耐久跑教學中，學生經常在同一場地練習耐久跑，由于缺乏新鮮感，學生的注意力容易集中到集體的感覺上，苦和累的感受就會顯得特別突出。因此，如在熟悉的操場上練習，應增加一些線路變化。另外或放一曲“運動員進行曲”，或在校內外尋找合適的環境進行耐久跑練習。學生在不斷變化的環境中練習耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就會得到轉移，跑途中苦、累的感覺就不再那么強烈了。

結束語

如今，知識的更新日新月異，高科技的發展日趨迅猛，面對教育的新形式，學生為中心的思想已深入人心，舊的體制和模式受到極大的沖擊。作為體育專業的教師更應及時轉變教學觀念，只有教會學生自主學習，使學生掌握學習的方法，才能達到“今天的教是為了明天的不教”的目的，在課堂上努力創設學生自主學習的環境，發揮學生的自主意識，也只有學生學會自主學習，他們才能主動地去研究，去探索，去創造。

[1]孫亨玉.《體育教學中如何培養學生的自我鍛煉能力》[J].福建體育科技.2005，（04）

[2] 郭小川.新課標下如何提高農村中學體育教學質量[J].科學大眾（科學教育） 2010年08期.

[3] 包程芳.淺談初中體育選項分層教學模式[J].淮陰師范學院教育科學論壇 2009年04期.endprint