翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用分析

孫月興

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得更多的知識，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此本文就在概述翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的策略，以期能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)教學(xué)；策略

前言

在社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，為使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，在學(xué)校中積極開展了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，然而，在傳統(tǒng)教學(xué)方式引導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果并不十分明顯，為此在教育教學(xué)背景改革的當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)具體情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有效的采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂主要調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式引導(dǎo)下的課堂主體，使學(xué)生成為真正的課堂主體，在該種教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用寶貴的課堂時(shí)間，專注于自主研究中。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師主要會(huì)利用課堂時(shí)間為學(xué)生解決他們在自學(xué)過程中遇到的問題，而在課后時(shí)間，學(xué)生會(huì)利用觀看視頻等方式，進(jìn)行下一節(jié)課的預(yù)習(xí)，并找出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而在課堂上反饋給計(jì)算機(jī)教師[1]。由于學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)下，其能夠更有效的利用自己課后時(shí)間學(xué)習(xí)知識，因此學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果都得到了良好的提升，同時(shí)，由于教師不再使用課堂時(shí)間講授知識，教師也擁有更多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)以及時(shí)間，能夠掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)任務(wù)完成順利程度，保證教學(xué)質(zhì)量。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用策略

2.1 借助視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

雖然計(jì)算機(jī)中所包含的理論知識相對較多，但是計(jì)算機(jī)教學(xué)更重視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，基于此，要想使學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂中更有效的提高自己計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂前借助視頻等教學(xué)內(nèi)容，更有效的完成課前自主學(xué)習(xí)。

在翻轉(zhuǎn)課堂中更重視學(xué)生主體地位，但是由于學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識尚未全面了解，因此，教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)前需要為學(xué)生找出有助于其學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的相關(guān)視頻。一方面，采用視頻的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)生動(dòng)性，促使學(xué)生可以在視頻講解的同時(shí)，有效吸收到計(jì)算機(jī)知識；另一方面，借助視頻進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的方式更加靈活，學(xué)生可以在手機(jī)、計(jì)算機(jī)、平板電腦等多種播放設(shè)備的支持下，實(shí)現(xiàn)快進(jìn)、暫停、回放等，促使學(xué)生可以更扎實(shí)的掌握計(jì)算機(jī)知識，提高自主學(xué)習(xí)效率[2]。在引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)計(jì)算機(jī)視頻后，學(xué)生還需要及時(shí)將自己在視頻中遇到的問題記錄下來，在課堂中反饋給計(jì)算機(jī)教師。

例如，計(jì)算機(jī)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)表格制作方法時(shí)，教師就可以為學(xué)生找出適合其觀看的視頻，促使學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下能夠進(jìn)行自主練習(xí)，從而更有效的掌握表格制作技巧。

2.2 進(jìn)行課堂討論，總結(jié)學(xué)生自學(xué)成果

雖然大部分學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中能夠通過視頻、ppt等形式更扎實(shí)的掌握到其中所包含的計(jì)算機(jī)知識，但是由于學(xué)生理解能力有限，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)不多，因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)對其中的部分知識產(chǎn)生疑惑，此時(shí)，教師就需要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)下，積極與學(xué)生進(jìn)行課堂討論[3]。在進(jìn)行課堂討論過程中，教師應(yīng)該做好以下兩方面工作，一是加強(qiáng)自身與學(xué)生的交流。在了解每一位學(xué)生自學(xué)成果的基礎(chǔ)上，幫助所有學(xué)生有效總結(jié)出其在課前自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識，促使學(xué)生不僅可以更扎實(shí)的記住自己所自學(xué)得來的知識，同時(shí)也可以在教師的引導(dǎo)下了解到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，從而豐富自身計(jì)算機(jī)知識體系；二是將所有學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，以問題的形式呈現(xiàn)給班級所有學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行有效解答，并在此后為學(xué)生布設(shè)相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生可以在練習(xí)后順利解決自己在自學(xué)過程中存在的問題。

例如，當(dāng)學(xué)生對“利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析”這一知識出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師就可以在課堂中為學(xué)生提出“怎么重新選擇數(shù)據(jù)源”、“怎樣在Excel中插入函數(shù)”等問題，讓學(xué)生可以在上述問題的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的課堂討論，從而在解決上述問題、進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)利用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.3 組織課堂評價(jià)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題

在計(jì)算機(jī)中使用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師需要利用課堂時(shí)間更有效的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下全面發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)過程中存在的問題，從而提高學(xué)生后期學(xué)習(xí)有效性。

這就要求教師在組織課堂評價(jià)時(shí)要從以下兩方面入手開展。一是從學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果入手，通過了解整體學(xué)生與部分學(xué)生之間所提出問題的差異，分析出部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中忽視了哪些教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并為該類學(xué)生提出有效的自學(xué)建議，使其可以在后期學(xué)習(xí)中更加重視該方面內(nèi)容，提高自身自學(xué)效率[4-5]。二是從學(xué)生課堂表現(xiàn)入手，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，結(jié)合學(xué)生對其中不懂的問題進(jìn)行深入分析，保證每一位學(xué)生都能夠有效學(xué)習(xí)到本節(jié)課所講授的計(jì)算機(jī)知識。當(dāng)學(xué)生在教師開展課堂評價(jià)后，其不僅能夠認(rèn)識到自己存在的不足并加以改善，還能夠掌握更有效的自學(xué)方法、獲得更高的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述，要想提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性，教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法時(shí)，就需要借助視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行課堂討論，幫助學(xué)生總結(jié)自學(xué)成果、組織課堂評價(jià)，從而更有效的解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)互動(dòng)交流過程中提出的問題，促使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的過程中對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生更大的興趣，從而豐富自身計(jì)算機(jī)積知識含量，保證學(xué)生可以滿足社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔡曉麗，陳舜青.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[J]. 福建電腦. 2013（09）

[3]劉慶禹.信息技術(shù)背景下對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 中國校外教育. 2013（32）.

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