信息技術與音樂課堂教學整合不容忽視

黃映紅

摘 要：本文通過分析信息技術在音樂主題課、新歌學唱課及欣賞教學課中的不同側重應用，闡明了信息技術與音樂課堂的整合必須整而適時，整而有效。 進入二十一世紀的今天，信息技術日新月異，教育信息化不斷深入，信息技術與各學科的整合已成為一種發(fā)展趨勢。利用信息技術來改進音樂課堂教學是音樂教育改革的一條新思路。信息技術與音樂課堂教學的整合是將信息技術看作是音樂課堂教學的一個重要組成部分，在音樂課的學習活動中充分地利用信息技術，來更好地完成音樂教學目標，拓寬學生在音樂學習中解決問題的思路，培養(yǎng)學生掌握與使用信息技術的意識和興趣，使學生的創(chuàng)造精神和實踐能力得到培養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術對音樂教育變革的推動作用。

關鍵詞：整合 適時性 有效性

一、變“枯燥”的知識傳授為“有趣”的知識探索

〖問題與困惑〗

在不久前，我在三樓舞蹈室上音樂課，由于舞蹈室沒有多媒體設備。課后，我感觸頗深。我講授的是小學一年級《嚨咚鏘》一課。我在課前作了充分的準備，預備了鑼、鼓、镲等打擊樂。在進行“節(jié)奏訓練”這一環(huán)節(jié)時，是這樣進行的：

師：同學們，你們看今天老師給你們帶來了什么？（師出示鑼、鼓、镲三種打擊樂）

你們知道它們叫什么名字嗎？（生答）

師：同學們回答得非常正確，那誰又知道它們正確的演奏姿勢又是什么樣子呢？（學生一聽說老師提問“正確”的演奏姿勢，本來有幾位想到前面“一顯身手”的同學都面面相覷，紛紛放下了自己本已舉起的小手。）

接下來，教師又認真地演示了三種打擊樂的演奏方式，并陸續(xù)出示了兩組節(jié)奏讓同學們隨著老師一起來讀，最后讓孩子們按著這兩組節(jié)奏隨老師用打擊樂去模仿并試著為歌曲伴奏，從而完成了這一環(huán)節(jié)的教學內容。

平心而論，為了上好本節(jié)課，我在課前投入了大量的精力與物力。但從中也不難看出，本節(jié)課的教學效果遠遠沒有達到所預期的那樣。究其原因，就是我所運用的教學手段及教學方式太過于陳舊，從而阻礙了學生思維的拓展，并將學生的學習興趣扼殺在了搖籃里。

〖思考與對話〗

在當前的音樂課堂教學中，有很多教師基于各種原因，還在沿用一些陳舊的教學方式，雖然有的教師也想改變這種現(xiàn)狀，采取了一些表面看起來“形式多樣”的課堂教學模式，怎奈“萬變不離其宗”，始終還是“不得要領”，過高地注重“情感態(tài)度與價值觀”、過分地拘泥于“過程與方法”、過多地忽略了“知識與技能”，從而使本應“活靈活現(xiàn)”的課堂變成了真正意義上的“花架子”。

基于此，在新課程理念下，不提倡單純的知識與技能傳授，這樣就更增加了枯燥、乏味的樂理知識教學的難度。在此情況下，如果教師本身再不能運用恰當?shù)氖侄渭巴緩竭M行音樂知識的教學，那么必然會導致學生對音樂知識的學習熱情消耗殆盡。反之，如果我們在教學中能將三種音樂課程目標的層面進行合理的分配，適時地使用信息技術來展示音樂知識的形成過程，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協(xié)調能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，那么就會為學生思維的條理化打下堅實的基礎，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，使音樂課真正煥發(fā)出生命的活力！

〖案例與場景〗

在課后，該位我對本節(jié)課進行了反思、研究與學習，從中認識到了本節(jié)課的問題所在，并將本教學環(huán)節(jié)進行了再設計：

1.感受

師：說到過年呀，老師今天就給同學們請來了一位大家都非常喜愛和熟悉的人物，你們看一看他是誰呢？（多媒體播放音樂“新年好”，屏幕出現(xiàn)“圣誕老人”。）

（學生爭先恐后回答。）

師：大家都知道，圣誕老人不管走到哪里，都會給每個人送去精美的禮物，那我們看一看他今天給我們帶來了什么禮物？（教師分送“節(jié)奏賀卡”。）

2.體驗

課件出示節(jié)奏：

2/4×.× × × ︱ × 0 ‖

嚨咚嚨咚鏘

2/4×.× ××︱× ×× ︱× ×︱× 0‖

嚨咚嚨咚鏘嚨咚鏘鏘鏘

師：哪位同學收到了禮物？你能按照上面的節(jié)奏讀一讀嗎？（強調“說錯了沒關系”。）

（學生任意讀節(jié)奏。）

師：剛才這幾位同學非常勇敢，他們能大膽地讀出卡片上的節(jié)奏，這一點是非常值得我們學習的，我們先不評論他們讀的節(jié)奏對與錯，現(xiàn)在請大家看，老師今天給你們帶來了什么“新年禮物”？

（1）教師出示鑼、鼓、镲，介紹其名稱與用途。

（2）教師示范演奏方法。

（3）教師用大鼓按照“節(jié)奏賀卡”敲擊出節(jié)奏，學生跟隨鼓點讀出節(jié)奏，教師強調要隨節(jié)奏的快慢、強弱來讀。

3.創(chuàng)作

（1）教師引導學生分組（自由組合）討論三種打擊樂器的演奏方法。（教師提示：可按自己的思路和想法任意演奏，只要能使其發(fā)出聲音即可。）

（2）學生創(chuàng)編節(jié)奏。

（3）教師播放歌曲《嚨咚鏘》，學生用打擊樂器為歌曲伴奏。

〖評析與感悟〗

上述兩篇教學設計經(jīng)過前后兩次截然不同的教學手段及模式，最后教學效果的好與壞是顯而易見的。原因在哪？那就是我適時并合理地運用了信息技術，從而達到了“事半功倍”的效果。尤其是后面的教學再設計當中，我采用了較為生動、活潑的教學形式，如探究式學習、自主式學習、合作式學習等，但我們從中不難看出，其中信息技術的恰當運用在本課的教學中所起到的作用是不可估量的。此種教學手段的運用不但以直觀的感受來激發(fā)學生的學習興趣，同時把枯燥的節(jié)奏訓練融入到游戲當中，真正地培養(yǎng)了學生主動學習和創(chuàng)新的意識，啟發(fā)學生自己去獲取知識，并引導、鼓勵學生超越自我，從而使學生在樂中學、在學中做。

二、防止信息技術在課堂中喧賓奪主

作為音樂教學的引導者，我們應盡量避免枯燥的講解和訓練，我們應合理地運用信息技術來輔助我們的教學，同時我們也應清醒地認識到：信息技術與音樂課堂教學整合的效果是由教學設計是否合理而定，而不是由計算機技術高低而定。計算機技術在整合中只是作為工具手段而存在。信息技術與課堂教學整合的靈魂是教學設計本身，整合的教學設計應充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，應留給學生必要的思考空間，鼓勵學生放膽求新，品嘗、體驗、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學習的無窮樂趣，讓學生時時保持對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗。正如著名教育家卡巴列夫斯基所說的那樣：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳送給他們的必需的先決條件。”為此，在今后的音樂教學中，我們要以“激發(fā)興趣是前提”、“掌握方法是關鍵”、“提高技能是重點”作為教學的三部曲，不求人人升學，但求人人成才，這才是素質教育落實到音樂課堂中的最佳效果。信息技術與學科的整合的確給教學帶來了無限生機，但須明確的是信息技術與學科的整合無論到了哪一個階段，其根本都是為教學服務。因此，不要盲目地追求整合，要整而適時，整而有效。就象互聯(lián)網(wǎng)帶給我們生活的便利一樣，有了信息技術這個強有力的助手，我們的音樂課堂活動將會越發(fā)生動活潑，多姿多彩。endprint