如何巧用民間童謠促進小學生語文素養的提升

徐靜

摘 要：隨著時代的發展進步，語文學科肩負著傳承民族傳統文化的重要職責，有義務在教學中強化學生的傳統文化意識，尤其是小學階段的語文教學，不僅影響著學生日后的學習發展，也會影響學生的思維培養。民間童謠作為民族文化中重要的組成部分，教師有必要在小學語文教學中巧用民間童謠，充分發揮其教育價值，從而促進學生語文素養的提升。

關鍵詞：民間童謠；學生；語文素養；傳統文化；學習興趣

教育系統中最為基礎的階段就是小學階段，而語文學科能夠為學生其他知識的學習奠定扎實的基礎。隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學手段不僅無法有效促進教學效率的提高，還無法滿足學生的學習需求，限制學生的學習發展，因此，小學語文教師需要做到與時俱進，不斷創新教學方法，才能有助于學生在小學語文學習中有效提升語文素養。民間童謠是寶貴的社會資源，在小學語文教學中合理運用民間童謠，不僅能夠使學生感受到豐富的祖國文化，還能夠提高學生對多樣性人類文化的理解。所以說，傳統文化教育對于學生的成長發展具有重要的價值意義，教師應注重發揮民間童謠的作用。

一、運用民間童謠，使學生養成良好的語文學習習慣

良好的語文學習習慣能夠有助于學生更好地學習語文知識，小學階段是學生成長學習的關鍵時期，教師不僅要注重學生的語文知識掌握情況，還要培養學生養成良好的語文學習習慣。閱讀是影響語文學習成績的重要內容，教師既要引導學生對教材課文進行閱讀，還要引導學生在課外進行拓展閱讀，并且，教師還應該要求學生將讀后感寫出來，大家相互進行交流、探討，這樣不僅有助于相互之間的語文知識積累，還能夠有助于提升學生的語文知識運用能力，學生也能夠在潛移默化中養成良好的語文學習習慣，從而促進自身語文素養的提升。因此，教師可以巧用民間童謠，使學生的學習習慣受其影響，意識到語文的重要性，進而將語文學習視為習慣。比如說“小小少年沒煩惱，迎著朝陽上學校。見到老師問聲好，言行文明有禮貌。上課發言要積極，各門功課學得牢。踏著夕陽回家來，作業認真別潦草?！睂W生能夠受此歡快民間童謠的影響，掌握正確的學習方法。

二、在民間童謠中融入教材內容

語文教材是小學語文教學中的主要參考依據，當前教育仍舊以應試教育為主，教師應該重視學生對教材知識的掌握。雖然說小學語文教學主要是培養學生對基礎知識的掌握，但是其中也不乏不易學生掌握的重難點知識，比如說，在開展《麻雀》這一教學內容時，該課文主要是講述獵狗發現了從樹上掉下來的小麻雀，想要將其吃掉，老麻雀不顧一切拼死與獵狗進行搏斗，就是為了拯救小麻雀。學生能夠聯想到該課文所要傳達的是母愛之情，但是倘若教師運用傳統教師方式單一地進行講授，不僅不利于學生切身感受這種情感，還不利于學生對該課文重難點知識的掌握。倘若教師能夠在此巧用民間童謠，不僅能夠激發學生的學習興趣，使學生被教學內容所吸引，還能夠使學生更加深刻地了解到母愛是天地間最為偉大的愛，既符合學生的認知特點，也能使學生更加深刻地對其進行記憶。

三、使其促進教學方式的創新

為了充分發揮民間童謠的教育價值，教師需要在語文課程中有機滲透民間童謠，并結合教學內容對其進行組織和實施，使其能夠有效與課程實現融合，從而真正實現教育價值的發揮。由于小學生年紀尚小，他們喜歡聽故事，容易被故事內容所吸引，所以教師可以通過將童謠故事化，使學生更加容易理解和掌握教學內容，也就是說，教師可以將教學內容結合民間童謠，編成具有具體情節的有趣故事。比如說，教師可以通過《小花狗與大石頭》這一個民間童謠，激發學生學習童謠的興趣，進而使學生的語文學習積極性得到有效提高。該民謠原本內容是：一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，摔個大跟頭，咕嚕咕嚕?！處熆梢詫⑵涔适禄?，也就可以情節化為：小花狗在周末很早就起床了，它很開心地幫媽媽做了家務，媽媽看到小花狗這么懂事也很開心，就讓小花狗出去和小伙伴玩耍，但是不能太晚回家，要回家吃飯。媽媽也一直叮囑小花狗要小心走路，可是小花狗一會兒被風景吸引，一會兒被蝴蝶吸引，一不小心就被大石頭所絆倒，咕嚕咕嚕一直滾了下來，渾身臟兮兮的全是土。小學生的注意力能夠有效被這樣有趣的故事所吸引，從而驅動學生主動學習語文知識，有效促進他們語文素養的提升。

總之，民間童謠具有一定的趣味性和節奏性，適合小學階段的學生，符合他們的認知特點，同時也符合他們的學習水平，所以說，民間童謠除了是國家的寶貴財富之外，也是推動小學生學習發展的重要力量，將民間童謠巧用到小學語文教學中，不僅有助于小學生表達能力的培養和發展，還能夠促進小學生邏輯思維能力的提升，使學生在感受民族文化的同時，潛移默化提升自我愛國意識。另外，民間童謠作為我國重要的民族傳統文化，而語文學科作為傳承中國民族傳統文化的重要學科，學生既能夠在此教學模式下更加有效地掌握語文學習知識，同時也有助于學生語文素養的提升。

參考文獻：

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