淺談消除學生厭學心理、提高教育教學質量

吳定春

摘 要：在新課改盛行中華大地的今天，提高教育教學質量的方法之一，就是要消除學生厭學心理，培養學生學習興趣、讓學生積極主動學習。

關鍵詞：厭學；學習興趣；主動學習；提高質量；方法

當前，有部分學生存在著不同程度的厭學心理，嚴重制約著學校教育教學質量的提高。怎樣才能消除學生的厭學心理、提高教育教學質量呢？培養學習興趣、讓學生在快樂中學習，是消除學生厭學心理、提高教育教學質量的有效方法。

學生產生厭學心理的原因很多，有的來源于學生本人，有的來源于家長，有的來源于社會。作為教師，不管學生的厭學心理來自什么因素，都應該積極主動地去解決，可以從采取靈活多樣的教學方法入手，通過培養學習興趣來消除學生的厭學心理，來減輕學生的心理負擔，從而提高教育教學質量。

要培養學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習，可以采用親近學生、使用幽默風趣的語言、多鼓勵少批評三個方法。

一、親近學生

記得有這樣一句話：“親其師才能信其道，信其道才能信其教。”由此可見，親近學生、建立良好的師生關系，是培養學生學習興趣的關鍵之一。

在教學過程中，教師要積極參加學生的預習、討論等學習活動，營造一種關心學生學習、與學生平等交流的教育氛圍。老師與學生成為“朋友”后，還要學會傾聽學生的意見，了解學生的心理，走進學生的內心世界。這樣，學生就會覺得老師值得信賴，就會興趣高漲地主動去學習。

二、適時穿插幽默風趣的語言

課堂講解中相機穿插幽默風趣的語言，能夠活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心和學習興趣。

例如，在一次四年級階段性訓練中，有一個簡單的應用題沒有學生做對：“甲從A地向B地行駛，每小時60千米，乙從B地向A地行駛，每小時40千米，6小時甲乙兩人相遇。問AB兩地相距多少千米？”教師先帶著學生復習了三個數量關系：

路程=速度×時間

時間=路程÷速度

速度=路程÷時間

然后讓學生思考要計算“路程”“時間”和“速度”中的哪個量，最后讓他們分組討論該怎樣解答（畫線段圖幫助理解題意）。分組討論后，有一個小組解答出來了：

解：60×6=360（千米）

40×6=240（千米）

360+240=600（千米）

答：AB兩地相距600千米。

教師看了這個小組的解答方法后對組成員進行表揚并立即板書：

（60+40）×6=600（千米）

全班學生觀察后在竊竊私語，發現他們的方法計算出來的結果與得數相同。教師立即補充說：“這個解題方法是去年一個四年級學生發現的，我跟她學會的，一般人我不告訴他。”當學生聽到“一般人我不告訴他時”，他們個個交頭接耳，不由自主地興奮起來，教師接著說：“本題中是兩個人同時行駛，把他們的速度相加，得到速度和，速度和乘時間，當然就得總路程了。”同時板書：

（甲速十乙速）×時間=總路程

教師接著說：“只要同學們認真思考，也能‘發明創造解題方法。”此時，教室里響起了雷鳴般地掌聲。

自從這節課以后，這個班學生開始愛學數學，有的學生還經常把做好的題拿來給老師看，看看是不是用了新的解題方法，是不是還有其它的解答方法。

這個班學生的轉變，也許是受到了“一般人我不告訴他”的優待，也許是受到“發明創造”“老師跟你們學習”的鼓舞。總之，教師的語言風格和教學風格都會影響到學生學習的積極性。特別是小學生，如果你使用了靈活多變的方法，或是逗他們開心的語言，就可以激發他們的求知欲，點燃他們智慧的火花。

三、多鼓勵少批評

現在的小學生，多數是獨生子女，基本上都嬌生慣養，只要一受到表揚就干勁十足。因此，教師要盡量捕捉學生的閃光點，樹立他們的自信心。

我遇到過這樣一個四年級小學生，語文底子非常薄：如果你給他聽寫三個詞語，絕對不可能全寫對；如果你讓他讀一段話，絕對不可能有個通順的句子；如果你讓他寫一段話，錯別字成堆。過了半個學期，還是找不到他的閃光點：一個字，寫錯了總不可能說他寫得好；一句話，讀錯了總不可能說他讀出了感情。有一次偶然的機會來了，該生的作文中使用了一個排比句，我先是夸她修辭方法用得好，然后才分析文章的不足，最后還把這個排比句讀給全班同學聽：“師愛就像一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清香自然；師愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；師愛就像一陣陣和煦的暖風，吹去朔雪紛飛，留下春光無限。”還沒等我讀完，教室里響起了鼓勵的掌聲。我指著那歪歪斜斜的字，我指著那錯別字連篇的句子，小聲對他說：“你看，同學們多羨慕你啊，你這樣好的句子，錯別字改一改就更好了。”她接過作文本，紅著臉回到了座位上。從那以后，該生一有空就抄寫詞語，天天早讀時間背課文。工夫不負有心人，到期末，該生語文得了86分。

峰回路轉，培養學生的學習興趣是教育工作中一個永恒的課題，消除學生的厭學心理，讓其積極主動學習是一項長期、復雜的工作，需要由教育工作者帶頭，家長和社會共同努力，形成一個尊重知識、尊重人才的社會大環境。這樣，才能使素質教育實施得津津有味，才能使學生自由健康的成長。

參考文獻：

[1]林麗.一位初中女生厭學問題的箱庭治療個案報告[J].中國教師，2011（2）.

[2]成尚榮.嚴瑾的智慧：教育現場的發現與創造[J].中小學管理，2017（2）.endprint