淺談小學音樂的快樂教與學

趙丹丹

摘 要：心理學研究證明：一個人的感知、記憶、思維、注意力、想象力等智力因素都受到主體情感的影響。當一個人快樂時，他的腳步輕盈而愉快；當一個人沮喪時，他的腳步似乎沉重；當情緒慷慨時，腳步會強壯有力。只有當課堂充滿了生動活潑的氣氛，學生的精神才會飽滿，情緒也會高漲，興趣濃厚了，學習的效率才會提高。作為一線音樂教師，如何才能從快樂教學入手，激活課堂，給學生快樂遨游的大海？特從以下幾個方面做了初步嘗試，并取得了一定的效果。

關鍵詞：小學音樂；快樂；教學法

一、啟發(fā)學生表現美，激發(fā)唱歌興趣

歌唱的最大目的是給人以美的享受和感染。我們不能僅僅滿足于教學生唱一首歌，重要的是要激發(fā)學生可以準確地表達歌曲的形象及感情，進入歌曲的意境，運用自己的真情實感去歌唱和感受。如此，學生才能進入最佳表現音樂的狀態(tài)，他們演唱的歌曲才能真正悅耳動聽，具有強烈的生命力和感染力。要做到這一點，首先要讓其充分了解歌曲的內容。對于小學生來說，僅僅用抽象的語言來指導學生理解歌曲自然是不夠的。教師應將音樂與學生的生活結合起來，結合生活中學生所熟悉的事物和詞語，進行生動的比喻和闡釋，挖掘歌曲中蘊含的豐富情感和藝術美，激起學生的學習興趣，引導他們全身心投入歌唱中去，正確且創(chuàng)造性地展現歌曲的藝術美及情感。

如我在教學生唱《火車開啦》時，帶學生只讀兩次歌詞的節(jié)奏，他們便會歌唱。但由于學生無法想象歌曲中小朋友乘坐火車時的興奮，有的學生唱得很僵硬，面無表情。在這方面，我啟發(fā)學生：“大家誰坐過、見過火車，能告訴我你們坐火車的心情嗎？”這個問題，學生都很感興趣，紛紛舉手回答。于是我成了火車的播音員，當音樂響起的時候，學生高興地唱著，好像他們真的在火車上一樣。他們中的一些人高興地搖晃著頭，甜甜地笑；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說話；有的跟音樂節(jié)奏高興地拍手；還有無法抑制情緒的舞蹈。歌唱中充滿了真實的情感，歌聲充滿了美麗的色彩。

二、引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂密切相關，表演是教學中最受其歡迎的科目之一。學生積極活躍。每次他們學一首歌，我都鼓勵他們根據歌詞內容進行有節(jié)奏的動作或表演，幫助他們更好地理解歌曲并記住歌詞。當我激勵學生表演時，我這樣做：首先，啟發(fā)學生即興表演，根據學生的表現教學生一套好的動作，然后逐個地檢查。在逐個檢查中，學生經常被一些優(yōu)美的動作和優(yōu)美的形體所吸引，課堂上常常會爆發(fā)出激烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求在舞臺上表演，即使最膽小的學生也躍躍欲試。舞臺上的表演者更加熱情，班級氣氛達到高潮。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的演奏能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也加強了學生的學習興趣。

三、圖、講、演結合，誘發(fā)欣賞興趣

音樂的欣賞不僅需要形象思維和邏輯思維能力，還需要有生活經驗和閱歷來欣賞體驗。小學生處在一個從思維到抽象邏輯思維的過渡階段，生活經驗及積累的經驗較少，如果要使他們真正理解音樂，達以熏陶和陶冶情操其目的，必須根據他們的思維特征，通過生動的畫面，生動有趣的故事，簡短的靈感和對話，利用聽覺和視覺同步感知來幫助他們理解作品。

每一朵花都有開的時候，每一個孩子都有成功的機會，讓我們共同創(chuàng)造一個快樂的音樂課，讓學生為走進音樂教室而歡呼，只有每一朵花開了，春天才會有姹紫嫣紅，讓我們和孩子一起向快樂的出發(fā)，陶醉在音樂中，感受快樂，真正把學生當作學習的主人，成功之喜悅會伴隨著孩子的學習。讓學生在學習中體驗成功，讓我們的教育充滿樂趣！

參考文獻：

[1]王小霞.淺談小學音樂教學中的愉快教學法[J].新一代月刊，2013（12）.

[2]齊鴻.論快樂地教與學：小學音樂教學體會[J].中學英語之友（教育研究與實踐），2009（12）：20.

[3]尹延花.淺談小學音樂教學中如何實現快樂教學[J].教育（文摘版），2016（6）：52.

[4]金麗華.淺談小學音樂課堂教學中的快樂教學[J].黃河之聲，2014（8）.

[5]陳燕.淺談音樂要快樂地教與學[J].大眾文藝（理論），2008（11）.

[6]何喜芳.你快樂，所以我快樂：淺談“快樂教學”在小學音樂課堂中的運用[J].科學大眾（科學教育），2014（12）.

[7]廖乃雄.音樂教學法[M].北京：中國音樂學院出版，2005-07.endprint