小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育新思路

廖琛麗

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生出生就開(kāi)始接觸的語(yǔ)言，是我們的國(guó)學(xué)。作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，學(xué)生和家長(zhǎng)都比較重視，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生并不了解的語(yǔ)文這門(mén)科目學(xué)習(xí)方法，而小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，需要教師正確和耐心的引導(dǎo)，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。創(chuàng)新教育的新思路目前研究的相對(duì)較少，研究的空間還比較大，所以教師可以充分對(duì)此進(jìn)行研究。不斷提高自身的創(chuàng)新能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生多維的思考方式，提高對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)度和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；研究新思路

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)雖然對(duì)考試有明顯的效果，但一味的死記硬背和語(yǔ)文科目本身的枯燥使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，而且創(chuàng)新思維被固定的教學(xué)方式限制，逐漸缺乏創(chuàng)新能力。然而小學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，受教師及周?chē)h(huán)境影響大，只有正確引導(dǎo)才能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這種條件下，教師應(yīng)改變以前的應(yīng)試教育思維及時(shí)轉(zhuǎn)換新型的教學(xué)方式，將創(chuàng)新思維融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目。下文提出了一些如何創(chuàng)新教學(xué)的方法。

一、教師提高創(chuàng)新意識(shí)

很多教師在教學(xué)階段過(guò)度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將知識(shí)一味地以死記硬背的方式籠統(tǒng)地灌輸給學(xué)生，比如說(shuō)漢字的記憶、古文的背誦和課文的背誦等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，想出解決問(wèn)題的措施，調(diào)整教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，繼續(xù)沿用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯效果的方法，并且提高創(chuàng)新意識(shí)，采取新型的可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。這樣一來(lái)不僅使課堂變得效率更高，更使得學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。

例如，語(yǔ)文科目在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后往往為了讓學(xué)生積累更多的閱讀量和寫(xiě)作詞匯，出版的課本都會(huì)在課文內(nèi)容結(jié)束之后通過(guò)課后題挑出優(yōu)美的段落讓學(xué)生進(jìn)行背誦。通常情況下，教師只會(huì)在解讀完課文之后將背誦任務(wù)布置給學(xué)生作為課后作業(yè)就不了了之了，很多學(xué)生在背誦的過(guò)程中倍感吃力，因?yàn)闆](méi)有深刻的印象，所以在背誦的過(guò)程中會(huì)消耗很長(zhǎng)的時(shí)間，即使當(dāng)時(shí)背誦下來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間又很快會(huì)忘記。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一情況采取措施，舉辦話劇活動(dòng)等加深學(xué)生對(duì)課文的印象。在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》時(shí)，文章描寫(xiě)了“我”與“閏土”年少時(shí)相處的幾件事，在講完課文內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生自行分組進(jìn)行表演課文內(nèi)容，分別扮演主人公“我”和朋友“閏土”，身臨其境地體會(huì)兩人之間的友情，體會(huì)到主人公對(duì)與閏土相見(jiàn)的期待。這樣的活動(dòng)使學(xué)生更加熟悉課文，也讓學(xué)生對(duì)課文中所表達(dá)的情感體會(huì)得更加深刻，在背誦課文時(shí)能自然而然地背下來(lái)。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師最高的教學(xué)目標(biāo)并不是教會(huì)學(xué)生眼前的部分內(nèi)容，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。語(yǔ)文雖然是一門(mén)語(yǔ)言科目，看似并沒(méi)有什么方法可言，然而只要是學(xué)習(xí)就一定會(huì)有技巧。固有的教學(xué)方式將學(xué)生的奇思妙想和獨(dú)特的見(jiàn)解都扼殺在了搖籃里，無(wú)論什么樣的題目都有固定統(tǒng)一的答案，再加上教師害怕教錯(cuò)學(xué)生，在遇到不同答案的情況下為了保證教學(xué)的正確性，一律按標(biāo)準(zhǔn)答案教學(xué)，因此使得學(xué)生在有不同想法時(shí)不敢說(shuō)出來(lái)，久而久之學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展都受到了限制，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的創(chuàng)新能力。面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極提升自我的教學(xué)素質(zhì)，采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在有不同意見(jiàn)時(shí)大膽地說(shuō)出來(lái)，與全班同學(xué)一起討論。這樣既不限制學(xué)生的發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生的交流能力，觀點(diǎn)對(duì)了增強(qiáng)自信心，觀點(diǎn)錯(cuò)了也不會(huì)產(chǎn)生害怕心理。

另一方面教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用繪畫(huà)、唱歌等活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》一課時(shí)，作者運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象的描寫(xiě)出了各種草蟲(chóng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀課文之后，根據(jù)課文中對(duì)每種草蟲(chóng)特點(diǎn)的描寫(xiě)再加上學(xué)生自身的想象力，描繪出一副優(yōu)美圖畫(huà)。將課文中描寫(xiě)的村落畫(huà)在本上，這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，抓住作者描寫(xiě)中的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作的手法，積累優(yōu)美的詞匯，更鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。在今后遇到類(lèi)似文章時(shí)也可以這樣學(xué)習(xí)。

一個(gè)好的語(yǔ)文教師離不開(kāi)好的方法。不僅是學(xué)生需要不斷的學(xué)習(xí)，身為教師同樣需要。提高教學(xué)素養(yǎng)，完善教學(xué)方式，將創(chuàng)新教育的新思路應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。教師要利用好周?chē)磺械慕虒W(xué)條件，充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)生得到良好的教育資源，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有一個(gè)整體的提升。總體來(lái)說(shuō)，發(fā)展創(chuàng)新教育不僅是語(yǔ)文教學(xué)，而是所有科目教學(xué)的必然發(fā)展方向。本文通過(guò)研究類(lèi)似創(chuàng)新教育的新思路，為其他教師提供了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生得到發(fā)展提高，為今后有關(guān)內(nèi)容的研究提供了參考資料。

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