培養小學語文教學中學生閱讀能力

劉明禎

【摘要】語文素養的形成要依靠一定的積累才能夠形成，教師要想讓學生有大量的積累，就必須要讓學生接觸到廣泛的閱讀材料，并進行更加廣泛的閱讀，不能僅僅局限于課內有限的閱讀時間和閱讀素材。教師要引導學生進行廣泛的閱讀，并對學生相關的閱讀方法進行指導，激發學生的閱讀興趣

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；閱讀能力

一、激發閱讀興趣，培養自主閱讀習慣

興趣是最好的老師，也是學生進行閱讀活動的動機來源。因此，要培養學生自主閱讀的能力，激發學生的閱讀興趣是根本。由于小學語文課本中的閱讀內容十分豐富，題材也多種多樣，那么，教師就可以充分地利用這些閱讀材料將學生的閱讀興趣激發出來，使其在閱讀中探索感受，并逐漸提升自己的鑒賞能力，促進自身多方面素質的均衡和諧發展。例如，在教學課文《趙州橋》時，教師就可以先為學生利用多媒體播放趙州橋的圖片，讓學生通過直觀的視覺感受來體會趙州橋的美，培養學生的審美能力；在學生都感嘆趙州橋的結構美、建筑美時，教師就可以讓學生用自己的語言來描述趙州橋，既可以鍛煉學生的口語能力，又可以活躍課堂氣氛。接下來教師再引導學生閱讀這篇課文，通過對比自己的描述與課文中的內容，學生就會發現課文中的語言文字之美，從而有助于學生在積極的閱讀情緒下進行有效的閱讀，激發學生內心的閱讀情感，也有助于學生閱讀效率的提升，大大地提高學生的閱讀興趣。

二、引導學生積極探索，提高自主閱讀能力

對于閱讀，學生的自主性是提高閱讀水平的關鍵一步。在對于相關課文的學習過程中，學生自身具有閱讀的自主意識，才能更好的開動腦筋，將諸多方面的能力培養出來。在此過程中，教師要能夠注重教授學生一些有效的閱讀方法，鼓勵學生積極的思考，并且樹立學生獨立閱讀的信心。俗話說：磨刀不誤砍柴工。這就說明了方法遠遠比知識重要，我們在閱讀的過程中，只有掌握了正確的方法，才能夠在短時間內掌握諸多的學習內容。例如，教師在教授學生閱讀的過程中，能夠將學生的各個感官都調動起來，要求學生在閱讀的過程中手、腦、口、眼并用，并且鼓勵學生積極的思考，在閱讀過程中如果哪邊有疑問的就先用筆畫出來，留著之后教師和學生一起探討解決。教師在教學過程中要能夠時時體現出孩子們的主體地位，不斷的提高學生獨立思考的能力，讓學生在閱讀的過程中不斷的提高自身素質。當然，教師也要對小學生的心靈進行滋養。在閱讀課堂中，教師要能夠鼓勵學生積極的發言，不斷完善學生的在閱讀過程中存在的不足。教師要根據學生的心理特點，對學生少批評，多鼓勵，對表現優秀的學生教師要給予一定的獎勵，對表現一般的學生教師要進行積極的鼓勵，讓學生能夠享受到閱讀的興趣。

三、對同學進行有針對性的閱讀教學

根據教學目標，進行有針對性的教學。根據上文對閱讀教學進行學段分類，第一階段以提升課堂的趣味性為主，讓學生在學習中發現閱讀學習的趣味，愛上閱讀，這個階段主要通過感官刺激、游戲等方式來提升學習興趣；第二階段主要是以培養學生良好的學習習慣為主，有助于他們在以后的初中、高中、大學都會保持這種良好的閱讀習慣，所以培養學習習慣是這個階段的重點目標；第三階段是在閱讀的基礎上鍛煉學生閱讀的能力，達到無師自通的地步。這個階段主要是掌握閱讀方法，并且學會寫讀書心得，同時提高閱讀和寫作能力。

【參考文獻】

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