電視攝像實踐教學方法的重構

田芮

【摘 要】電視攝像作為實踐技能與理論素養并重的課程，在廣播與電視編導專業中是必修的專業核心課程。如今，新媒體翻轉傳統媒體，使得傳媒類的教學方式也受到影響，當然，電視攝像的傳統教學模式也隨之改變。電視攝像課程的實踐技能地位提升，重構電視攝像的教學方式成為教學重點。

【關鍵詞】電視攝像；教學方法；實踐教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）19-0179-01

電視攝像是應用型本科院校廣播與電視編導專業的必修核心課程，培養的是具備熟練操作電視攝像機拍攝制作電視畫面、電視作品的專業人才。電視攝像的課程設計主要分成兩部分，即電視攝像中的技術部分以及創作部分。技術部分包括學生對設備參數的調整、畫面構圖、光線運用等元素的了解和掌握，當然，任何的創作也離不開對技術部分的掌握。那么，如何高效率提高學生的專業素養和創新能力，探索出符合本院校本專業學生的關于電視攝像實踐教學的方法，方是提高教學質量的重要途徑之一。

電視攝像課程注重理論與實踐并重，注重技術與藝術相結合。首先，通過系統學習，使學生能夠掌握電視攝像的基本知識，掌握攝像實操技術、電視畫面造型（電視畫面的構成要素、構圖）、電視畫面（電視攝像的呈現形式）、固定畫面拍攝（靜態表現手段）、運動鏡頭拍攝（靜態表現手段）、電視照明（光色表現手段）、聲音的錄制與處理技巧、電視場面調度（人物與機位的調度），以及電視新聞拍攝、電視專題片拍攝、電視藝術片拍攝，明確電視攝像師要養成技術、藝術、合作意識三位一體化的職業素養，為今后從事傳媒相關工作奠定基礎。

其次，熟練掌握攝像機的基本技能，熟練應用固定畫面拍攝、運動鏡頭拍攝等，熟練掌握演播室主持人布光方法，以及室內外新聞拍攝用光和補光技巧。要具備視聽語言的思維能力，能夠運用分鏡頭技巧進行敘事、抒情、狀物，能夠根據拍攝主題、解說詞撰寫分鏡頭稿本。要具備新聞現場畫面拍攝的能力，熟悉MV/短劇的拍攝技巧。

最后，在創作中，培養學生對傳媒工作的認知，以及精益求精的工作態度、敬業精神，同時，樹立團隊合作意識。

根據培養目標的設定，本院校對教學方法的改革如下。

第一，直觀式教學。理論部分的講解對于本院校自制力相對薄弱的學生來說，過于死板，也不能吸引學生的注意力。所以在教學中，通過經典影片的欣賞，分析影片中所包含的理論知識點，既可以提高學生對理論知識的了解程度，又可以提高學生的鑒賞能力和審美能力。如拍攝中的運動鏡頭，推、拉、搖、移、跟的拍攝手法和作用，以及各自的注意事項；拍攝中越軸現象等知識點。通過運用影片引導探究，還可以讓學生選取合適的主題進行獨立創作。

第二，實驗實踐法。在學生了解掌握了基礎理論知識后，需要進入第二階段的實踐期。教師應摒棄按章節講解和實踐的傳統教學模式，重構章節，以此來調動學生的動手操作能力，以及對畫面寓意的梳理。在操作過程中，學生通過自己所設主題，所拍作品，來提高創作能力和自信心。但是，這其中涉及到設備的使用情況，以小組為單位進行實踐訓練是必備的，不僅是因為學院設備的限制，也因為傳媒行業講究的是團隊協作，術業有專攻，只有大家齊心協力，發揮各自所長，才能創作出優秀的作品。

除此之外，小組實踐也可以提高學生的交流能力。在實踐過程中，學生的思維能力往往強于實際操作能力，所以這也提醒教師，要加強學生彼此的交流能力，將各自心中所設計的內容用鏡頭語言一一呈現。

實踐訓練還包括實地運用，在教學中響應校企合作，讓學生可以將自己的滿腔熱忱運用到實際的工作崗位中，以此來激發學生的工作熱情。

第三，教師學生互評法。在此階段，筆者提倡教師可以提供自己所創作的帶有目的性的“瑕疵”作品供學生們觀看，由此既可以引起學生的關注，又可以使學生對“瑕疵”產生不同的想法，激勵學生的獨立創作的欲望，創作出主題鮮明、結構新穎的微作品。

第四，增設實驗片。現階段的學生都為90后，他們的思想天馬行空，但無處安放，所以增開實驗片類型，可以使學生打破以往對社會的認知，宣泄自我、探尋自我情緒，關注個性化和個體化的主觀經驗表達，竭力創作出抽象、怪誕、離奇、非常態化的作品。

電視攝像課程通過教學模式的改革，不僅要重視學生對基本技能的學習，更要重視培養學生的思維能力、創作能力。學生應具備善于發現的眼光，發現新的創作視角和新的創意；善于表現，用電影的鏡頭語言、視聽語言講故事；提升格調，奠定格局，重視細節，科學構思，潛心打造，方能創作出有血有肉的新鮮作品，從而建構高效的教學模式。

參考文獻：

[1]馬金鐘.電視攝像技術課程教學方法研究[J].課程與教學研究，2009（8）.

[2]奇虎，趙藝玲.電視攝像教學改革初探[J].新聞論壇，2017（4）.