現(xiàn)代教育技術(shù)對于提高教學(xué)效果問題的研究

姜愉　龍妮妮

摘 要 現(xiàn)代教育技術(shù)正在促進課程改革的發(fā)展，但在課堂教學(xué)效果方面還有很多問題和不足。存在并需要解決的問題主要有：教育資源匱乏、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力有限及現(xiàn)代教育技術(shù)的質(zhì)量評估體系還不夠完善。解決辦法主要是通過教師自學(xué)和培訓(xùn)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力，構(gòu)建及共享現(xiàn)代教育技術(shù)資源庫，并根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)特點完善課堂評估體系。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)效果 教學(xué)評估

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.028

The Research of Modern Educational Technology for

Improving Teaching Effect

JIANG Yu[1]， LONG Nini[2]

（[1]School of Electronic and Information Engineering， Qinzhou University， Qinzhou， Guangxi 535000；

[2] Qinzhou Fourth Middle School， Qinzhou， Guangxi 535000）

Abstract Modern educational technology is promoting the development of curriculum reform， but there are still many problems and deficiencies in the classroom teaching effect. Modern educational technology needs to solve the main problems are： The lack of educational resources，The limited ability of modern educational technology of teachers and the quality assessment system of modern educational technology are not perfect enough. The solution is mainly to improve the teachers' ability to use modern educational technology through the self-study and training of teachers， to construct and share the modern educational technology resources database， Construct and share the modern educational technology resource base and perfect the classroom evaluation system according to the modern educational technology characteristics.

Keywords modern educational technology； teaching effect； teaching evaluation

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與教育學(xué)課程之間的問題

教育技術(shù)的本質(zhì)就是應(yīng)用技術(shù)手段優(yōu)化教育及教學(xué)過程，進而提高教育及教學(xué)的效率與效果。教育技術(shù)包括傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)，軟硬件技術(shù)，教學(xué)設(shè)計和績效技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。教學(xué)效果的體現(xiàn)主要是指學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)的效率是指使用較少的教學(xué)時間來達到較好的教學(xué)效果。這就要求教師必須具備較好的現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識同時具備較強的技術(shù)能力。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)往往從計算機學(xué)或軟件學(xué)發(fā)展起來，比較關(guān)注信息技術(shù)方面，容易忽略教育技術(shù)的基本理論，更少關(guān)注心理學(xué)、教育學(xué)等方面。教育學(xué)及教學(xué)論、課程論專業(yè)或者教育心理專業(yè)派生出來的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)則更關(guān)注教育技術(shù)基礎(chǔ)理論和教育學(xué)及心理學(xué)等方面 ，而忽視信息技術(shù)類課程。容易造成教學(xué)人員往往在其中一方面有所欠缺，或者融合不好。

筆者認為，兩種傾向都有問題，必須保證教學(xué)人員兩方面的均衡，才能較好地提高教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)影響教育發(fā)展，改革及教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)作為教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

教師主要分為高校教師和中小學(xué)教師，對于中小學(xué)教師，大都來自師范類院校。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)、高中、初中、小學(xué)的廣泛使用，師范類院校在現(xiàn)代教育技術(shù)的課程方案及教學(xué)大綱方面需要有明確的方案，這樣才能提高師范類學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以及教育教學(xué)法結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)，才能更好地提高教學(xué)效果。對于大學(xué)教師，更多的需要通過自身的學(xué)習(xí)來完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教育學(xué)及教育心理學(xué)的結(jié)合，獲得較好的教學(xué)效果。

2 解決現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與教育學(xué)課程之間的問題的辦法是注重現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)以及與教育學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的交叉應(yīng)用

首先，讓師范類學(xué)生盡可能多地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一系列完整的課程，需要注重學(xué)科完整性、邏輯性、科學(xué)性。師范類學(xué)校要把最新的現(xiàn)代教育技術(shù)快速的教給學(xué)生，讓學(xué)生可以快速地掌握整在被廣泛使用的現(xiàn)代教育技術(shù)。

同時，要通過各類比賽活動，比如教學(xué)技能大賽等來提高師范類學(xué)生的現(xiàn)代教育技能。現(xiàn)代教育技術(shù)課程的目的是培養(yǎng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)態(tài)度和技能，從而提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)改革的能力。endprint

影響教學(xué)效果的因素主要有知識領(lǐng)域、教師作用、學(xué)生培養(yǎng)、專業(yè)活動、管理、研究和發(fā)布、同伴指導(dǎo)等因素，在其他因素都不改變的情況下，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是提高了教師作用，改變了教師的教學(xué)策略，教學(xué)策略的改變主要通過四部分來改變：（1）改變教學(xué)程序：通過現(xiàn)代教育技術(shù)合理的組織及安排教學(xué)內(nèi)容，有效地優(yōu)化教學(xué)順序。（2）教學(xué)方法：通過現(xiàn)代教育技術(shù)，增加師生的互動，更好地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。（3）教學(xué)類型：教學(xué)類型是指課堂中教師的行為和學(xué)生的行為構(gòu)成的課堂外在表現(xiàn)形式，對于講授形式、練習(xí)型式、混合型式以及對話型等幾種教學(xué)類型，現(xiàn)代教育技術(shù)都可在很大程度上提高教學(xué)成效。（4）教學(xué)媒體的選擇和運用：選擇適宜的教學(xué)媒體，運用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)中存在的影響教學(xué)效果的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)在增加課堂知識量方面有明顯優(yōu)勢，但也由此引發(fā)了教師講授知識的速度提高，導(dǎo)致學(xué)生吸收困難，不能及時吸收課堂知識。現(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)手段如果不能很好地融匯到教學(xué)當中，會造成學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)的重點，注意力分散等問題。有些教師在教學(xué)過程中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴度過高，嚴重缺乏師生互動環(huán)節(jié)，這樣就無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，沒有達到很好的教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點。

（1）對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的理解不足。要明確教學(xué)任務(wù)和目標，現(xiàn)代教育技術(shù)是為教學(xué)目標服務(wù)的，是起到輔助功能的。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢是在信息傳遞的手段和方式多樣化，應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢，用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來完成教學(xué)過程、傳遞教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造教學(xué)情境、完成教學(xué)活動，達到高效教學(xué)的目的。通過現(xiàn)代教育技術(shù)來促進學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，同時提升教師的專業(yè)能力是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的主要目的。因此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)一定是建立在分析課程情況，了解學(xué)生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，合理組織教學(xué)過程。

（2）教育資源缺乏及教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平有限。部分教師自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的作品水平不高，個人信息技術(shù)能力有限，課堂資源較少。如果僅僅通過自身搜集資源，往往很難制作出很好的現(xiàn)代教育技術(shù)作品，更多的應(yīng)該是使資源實現(xiàn)共享，然后根據(jù)課程內(nèi)容的差別，以及學(xué)生水平的差別來更改及制作適合的現(xiàn)代教育技術(shù)作品。教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平有限，主要表現(xiàn)在教師在制作教學(xué)課件時采用的技術(shù)單一，不善于多種教學(xué)課件的制作。各種課件制作工具各有其優(yōu)缺點，對于各類不同課程，應(yīng)針對課程需要去選擇不同的工具制作適合的課件。比如authorware軟件在交互性方面具備強大的功能，可用來制作各類試題及演示類課件，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

（3）影響教學(xué)效果的另一個因素是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式的單一化以及缺乏有效的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評估機制。對于現(xiàn)代教育技術(shù)的評估體制，還沒有完整建立起來，需要完整的評估體制來完善現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

4 改善教學(xué)效果的方法

4.1 對高校教師要進行崗前和崗后培訓(xùn)

我國的教育教育課程主要有高等教育學(xué)高等教育心理學(xué)、教育法規(guī)和實德修養(yǎng)，不包括現(xiàn)代教育技術(shù)。在我國很多省份，即使是在高校教師資格證的技能考試中也不允許使用現(xiàn)代教育技術(shù)，而只允許板書教學(xué)來進行測試。通過入職前和入職后的培訓(xùn)，通過具體例子，讓教育人員能更好地理解現(xiàn)代教育技術(shù)。利用不同軟件在功能和特點上的不同，制作出適合的作品。

4.2 建立現(xiàn)代教育技術(shù)資源庫，實現(xiàn)資源的共享

由教育部門及學(xué)校提供經(jīng)費支持，教師和現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員共同開發(fā)各類課程的現(xiàn)代教育技術(shù)作品，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)數(shù)據(jù)庫，供各個學(xué)校共享，共同提高高校教學(xué)效果。

4.3 采用多種教學(xué)評估方法，完善多媒體教學(xué)評估體系

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)目的是實施教學(xué)方案，實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，促進教學(xué)效率。因此教學(xué)評估方法的設(shè)定，應(yīng)注重是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；現(xiàn)代教育技術(shù)在技術(shù)性、教學(xué)效果﹑作品藝術(shù)效果方面，是否有利于促進教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

基金項目：欽州學(xué)院校級教改項目2016QYJGA20 慕課在地方應(yīng)用型高校計算機專業(yè)教學(xué)中的實踐研究——以欽州學(xué)院為例

參考文獻

[1] 朱文輝，靳玉樂.網(wǎng)絡(luò)化合作活動學(xué)習(xí)對教育碩士在線學(xué)習(xí)參與度影響的行動研究[J].中國電化教育，2013.8：48-53.

[2] 郭俊輝，曹旭華，王富忠.案例教學(xué)效果的最優(yōu)模型探索[J].高等工程教育研究，2010（3）：140-144.

[3] 郭紅.高職國家精品資源共享課程建設(shè)的認識與時間[J].職業(yè)教育研究，2014（7）：33-38.

[4] 袁傳有.從教學(xué)實踐中構(gòu)建多模態(tài)信息認知教—學(xué)模式[J].教學(xué)研究，2010（4）：50-55.

[5] 盛湘鄂.高校思想政治理論課教學(xué)實效性及其評價[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（1）.

[6] 李海平，婁金鳳等.對高校對媒體教學(xué)的思考[J].北京教育-高教，2008（7-8）：71-72.

[7] 鄭旭翰，何明珂.高校多媒體教學(xué)實證研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（11）：25-27.

[8] Martin，F(xiàn)，G.Will massive open online courses change how we teach？[J].Communications of the ACM，2012，55（8）：26-28.

[9] 呂振.對現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)改革關(guān)系的思考[J].文教資料，2006（2）：37-38.

[10] 李娜，任新成.國外學(xué)生投入及相關(guān)理論綜述[J].上海教育研究，2013（12）：22-26.

[11] 丁建英，荒煙波，趙輝.翻轉(zhuǎn)課堂研究及教學(xué)設(shè)計[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（21）：88-91.

[12] 董枚，胡文勝.基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)評估模式研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)員學(xué)報，2014.18（5）：23-27.

[13] 龍三平，張敏.在線學(xué)習(xí)理論研究的現(xiàn)狀與趨勢——基于SSCI數(shù)據(jù)庫（1994-2013年）的科學(xué)計量分析[J].遠程教育雜志，2014.32（3）：64-70.

[14] 趙曉陽，劉金蘭.學(xué)生參與度評價：一種學(xué)生主題的教育質(zhì)量評價方法[J].高教探索，2012（6）：21-26.endprint