讀寫結合在小學語文教學中的應用分析

吳承江

【摘 要】閱讀和寫作教學目的是培養學生閱讀、理解、分析和表達能力，在我國小學階段語文教學中占有極為重要的地位。小學階段語文教學的重點難點即為閱讀和寫作，語文教學只有通過共同培養、共同進步的方式，才可以實現這兩種能力的協同發展，進而從根本上提升學生綜合能力，實現讀寫結合教學模式的有效施行。

【關鍵詞】讀寫結合；小學語文；應用

小學語文教學，主要是鍛煉及培養學生語文基礎知識及學習方法的掌握，促進小學生良好學習習慣及學習方法的養成，為未來形成良好的語文素養及語文學習興趣打好基礎。語文是一門感情色彩及綜合性訓練比較強的科目，其教學內容既包括對基礎字詞的教學，也包括對語言寫作、語言使用及語言表達等方面能力的培養[1]。因此，在小學語文教學中如何科學高效的運用讀寫結合的模式，就成了培養及提升學生閱讀及寫作能力的關鍵。

一、讀寫結合教學模式應用于語文閱讀教學的重要性

在小學語文教學中，閱讀和寫作是重要組成部分，通過采取讀寫結合教學模式，能夠同時強化閱讀教學和寫作教學，對增強語文教學效果發揮重要作用。長期以來，閱讀教學和寫作教學都是語文教學的重難點，在二者結合的教學模式下，能夠激發小學生的學習興趣和提高其閱讀能力、寫作能力。首先，通過閱讀教學，學生能夠掌握更多語言表達技巧和積累寫作素材，為寫作教學創造條件；其次，通過寫作教學，能夠培養小學生的語言表達能力，可以促進小學生更為深入的開展閱讀活動。所以，讀寫結合教學模式應用于語文閱讀教學中具有重要性。

二、讀寫結合教學模式應用的誤區

隨著閱讀教學和寫作教學在小學語文教學中的地位逐漸提高，教師對其給予更高的重視。讀寫結合教學模式在語文教學中的應用，其優勢作用得以凸顯。但在應用實踐中，存在一定的誤區。首先，部分教師在應用該模式時，將閱讀和寫作進行分離，在一定程度上降低閱讀和寫作教學的成效，阻礙小學語文教學的發展進程[2]。其次，部分教師在應用該模式時，過于重視閱讀，忽視寫作。如，教師對學生寫作缺乏正確引導，認為學生從閱讀中積累素材，即能活學活用，提高寫作水平。可見，要增強讀寫結合教學模式的應用成效，應提出有效建議，以規避誤區。

三、小學語文教學讀寫結合模式的具體應用

（1）以課本教材為根本，進行相應的仿寫訓練。語文課本教材是教學的主要參考，是日常課堂基本教學的內容，同時也是教師和小學生語文資源獲取的參考和依據。小學階段教育對學生發展十分重要，教材內容是經過眾多教育家的研究分析，共同編訂整理而成的，其中蘊含著小學階段教學中學生所需要的、多種形式的教學資源。在日常教學中，可以適當地加入仿真形式訓練，增加學生閱讀能力，實現閱讀訓練和寫作訓練的結合。通過此等形式的仿真訓練，可以將學生對文章的理解閱讀及寫作兩個方面得到有效的練習，從根本上提高學生的綜合讀寫能力。

（2）增強學生的生活體驗，布置日記作業。小學階段，學生正處于最活潑好動的成長階段，日常生活和日常學習內容十分豐富多彩。因此，教師可以針對教學內容對學生進行日記寫作的任務布置。記日記是提高寫作能力的一種有效方式，同時可以有效增強學生對學習生活的熱情與表達。通過將生活、學習中的點點滴滴進行記錄的方式，來表達學生內心的情感，增強小學生的寫作愿望，同時也可以為日后的寫作練習積累素材，是培養學生寫作及表達能力的有效方式。

（3）對想象能力進行開發，進行續寫訓練。小學生正處于身心活躍的成長階段，想象力、動手能力、創造力強，這對于小學生來說，是一個具有獨特優勢的學習階段。因此，教師在日常教學中，需要對學生的想象能力、動手能力、創造能力進行深度的挖掘，引導學生進行想象，領悟作者在文章中所要抒發的思想情感，使讀寫結合教學方式得以合理運用，開啟學生思考的大門，鼓勵學生進行想象寫作和想象練習[3]。

另外，此種續寫練習，還可以在一定的程度上對學生的表達能力進行培養，增加學生表達內心想法的勇氣，使之對語文科目學習更加地充滿熱情。在豐富學生表達能力、想象能力的同時，最主要的是提升小學學生綜合的寫作及閱讀能力。

四、結語

綜上所述，我們不難看出，語文作為基礎學科，是學生整個學習階段非常重要的科目之一，必須探討如何利用高效的方式提高教學的效果。經實踐證明，小學語文閱讀教學利用讀寫結合的模式，是符合當前小學生的邏輯思維理解能力及接受范圍的，也是極其符合小學生年齡及群體特點的，對于促進小學生語文閱讀能力的提升、寫作能力的提升以及語言表達能力的提升，都有著極其重要的作用。因此，廣大教師要結合自己學校及班級的特點，積極開展小學閱讀讀寫結合模式的訓練，為促進學生學習興趣的提高及語文綜合素養的形成奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊鈺蘋.巧用教材讀寫結合——小學語文讀寫結合的幾點思考[J].教師，2016（26）：30.

[2]高源.小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐[J].教學與管理（小學版），2014（6）：39-40.

[3]劉政權.新課改背景下小學語文讀寫結合策略初探[J].中國校外教育（上旬刊），2015（8）：94.endprint