加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力探究

謝秀娟

摘 要：口語(yǔ)交際是一種說(shuō)話的策略和語(yǔ)言表達(dá)方式。文章從精簡(jiǎn)課文、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，內(nèi)容復(fù)述、培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，課本劇情表演、多種口語(yǔ)交際能力并用幾方面，探究如何加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；語(yǔ)言能力；語(yǔ)文教學(xué)；準(zhǔn)確；復(fù)述；表演

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0040-01

在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生的各種感觀都參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷、推斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作及創(chuàng)造能力，最終達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。

一、精簡(jiǎn)課文，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

精簡(jiǎn)課文的過(guò)程就是讓學(xué)生將課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括，留下必要的，去掉不需要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能鍛煉學(xué)生將一篇文章的主體結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容提煉出來(lái)的能力。課文精簡(jiǎn)的過(guò)程可以有效地幫助學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)，抓住整篇文章的中心內(nèi)容。這樣，在平時(shí)的口語(yǔ)交際中，學(xué)生們就可以更好地用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言將講話的主要內(nèi)容傳達(dá)出來(lái)。例如，當(dāng)教師在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》一文后，會(huì)給學(xué)生留10分鐘的時(shí)間要求他們仔細(xì)閱讀這篇文章并進(jìn)行精簡(jiǎn)，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。10分鐘后教師提問(wèn)：“有愿意主動(dòng)起來(lái)對(duì)課文進(jìn)行精簡(jiǎn)的同學(xué)嗎？”這時(shí)，就會(huì)有學(xué)生舉手并回答道：“老師，我認(rèn)為這篇文章可以精簡(jiǎn)為‘猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看，就是將提問(wèn)的部分刪掉。”教師高興地說(shuō)：“很好。”接著，又有學(xué)生補(bǔ)充道：“老師，我覺(jué)得這篇文章還可以將一些詞也刪掉，比如原文中‘松鼠的尾巴好像一把傘可以再精簡(jiǎn)為‘松鼠的尾巴像傘。”我贊賞地說(shuō)：“非常好。”這樣，學(xué)生們通過(guò)反復(fù)練習(xí)，很快就在不影響文章主要內(nèi)容的前提下對(duì)課文進(jìn)行了有效的精簡(jiǎn)，使得文章主題突出、言簡(jiǎn)意賅。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)不同種類(lèi)、不同題材的課文進(jìn)行精簡(jiǎn)。學(xué)生在精簡(jiǎn)課文的過(guò)程中，不但達(dá)到了對(duì)課文復(fù)習(xí)的目的，而且有效提升了他們講話時(shí)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言使講話內(nèi)容重點(diǎn)突出的能力。

二、內(nèi)容復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力

故事復(fù)述，換言之就是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人剛剛講解的事情及事情的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程。故事復(fù)述的好壞與故事復(fù)述的完整與否，直接反映了聽(tīng)話者在說(shuō)話者講述過(guò)程中是否給予足夠關(guān)注和足夠尊重。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以多采用讓學(xué)生對(duì)課文復(fù)述的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。比如，《比尾巴》這篇課文簡(jiǎn)短且重點(diǎn)突出。因此，教師在講解這篇課文時(shí)會(huì)讓學(xué)生將課本合上并解釋道：“同學(xué)們，老師接下來(lái)將對(duì)今天要學(xué)習(xí)的課文讀三遍，然后要求你們把我剛剛讀的主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。讀時(shí)老師會(huì)放慢語(yǔ)速，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。”說(shuō)完，教師便將原文用盡可能慢的語(yǔ)速誦讀三遍，且在重要部分進(jìn)行重讀。讀完后，學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾分鐘思考，一個(gè)同學(xué)舉手并回答道：“剛剛老師誦讀的內(nèi)容里主要有猴子、兔子、松鼠，還有雞、鴨和孔雀。”“沒(méi)錯(cuò)，很正確，還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？”又一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充道：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，雞的尾巴彎，鴨的尾巴扁……”教師高興地說(shuō)：“同學(xué)們基本上把老師剛剛誦讀的內(nèi)容復(fù)述了出來(lái)，接下來(lái)老師再誦讀最后一遍，這次請(qǐng)同學(xué)們將沒(méi)有復(fù)述完的補(bǔ)充完整好嗎？”同學(xué)們齊聲回答道：“好。”于是，經(jīng)過(guò)教師再一次誦讀，最終學(xué)生們將內(nèi)容全部復(fù)述出來(lái)。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)既是禮貌的體現(xiàn)，也是對(duì)他人尊重的基礎(chǔ)。而內(nèi)容復(fù)述可以很好地鍛煉學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。學(xué)生通過(guò)一遍又一遍認(rèn)真仔細(xì)地傾聽(tīng)并復(fù)述課文的訓(xùn)練，很好地鍛煉聽(tīng)的能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

三、課本劇情表演，多種口語(yǔ)交際能力并用

課本劇情表演是集學(xué)生口、耳、眼、手等多種感官于一體，對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行訓(xùn)練的一種高效方式。學(xué)生通過(guò)課本劇情表演的實(shí)踐，能更好地提升分析解決實(shí)際問(wèn)題、實(shí)際操作與創(chuàng)造等多種口語(yǔ)交際的能力。因此，教師應(yīng)多采用此種方法，高效提升每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。還以《比尾巴》一文為例，在講解完這篇課文以后，教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行劇情排練并在下課前進(jìn)行演出。同時(shí)，教師要求猴子、兔子、松鼠、雞鴨、孔雀都要有，并且必須人人參與。任務(wù)交代后，學(xué)生很快便幾個(gè)人一組商討起來(lái)。在商討過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，共同商討，最后擬定劇本后便開(kāi)始了練習(xí)。在下課前，學(xué)生以小組為單位，逐一對(duì)課文進(jìn)行表演。在表演過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都以最認(rèn)真的態(tài)度和小伙伴一起將整個(gè)劇情精彩呈現(xiàn)。這樣的課本劇情編寫(xiě)、構(gòu)思以及表演活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了密切交流合作的機(jī)會(huì)，而且更好地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法有很多，除了精簡(jiǎn)課文的方法、內(nèi)容復(fù)述的方法及課本劇情表演的方法以外，教師還可以運(yùn)用口語(yǔ)比賽、知識(shí)答辯、美文朗誦等多種提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，從而為他們今后建立更好更扎實(shí)的人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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