小學數學生活化教學研究

童善勇

【摘 要】貼近日常生活的教學，即生活化教學，在強調解決實際問題能力的今天，逐漸吸引了更多人的注意力。要實現素質教育，就離不開生活化教學。相比于普通的教學方法，生活化教學的優勢體現在它貼近生活，因而更能夠引起學生們的興趣，從而使教學內容更加容易被接受。對于年齡較低的小學生來說，小學數學生活化教學在擴寬知識面、開發智力等方面的作用更加顯著。筆者將從幾個方面提出對于生活化教學的有效策略，希望對于小學數學教學有所幫助。

【關鍵詞】小學數學，生活化教學，研究

如今，許多教師對數學生活化教學仍存在一些誤解，沒有做到將教學內容和生活實際聯系起來。分析并解決生活中的數量問題，這才是學生們學習研究數學的主要原因，同時在實踐中學生們能夠更加清晰地意識到所學有所用，對學過的理論也更加印象深刻。學生們能將理論應用于實踐，這是新課程標準，生活化教學則體現了對這個標準的深度落實。

1生活化教學的必然性

受傳統觀念影響，學生們的學習缺乏主動性。學生們大多認為，學習只是為了考試，因此對于學習缺乏熱情，推崇死記硬背記重點的學習方法，囫圇吞棗而不求其味，只求能通過考試。這樣的學習態度缺乏主動求知的探索精神和解決問題的動力，只是為了應付考試而學習，對學生能力的發展沒有太大幫助，反而浪費了學生們的天賦。而新課標要求，學生們應該明白學習數學的作用，只有將數學知識與現實生活相聯系，才能讓學生們懂得知識就是力量的道理，才能激發起他們的求知欲和信心。有了學習的欲望和信心，學生們才會主動求知探索和實踐，解決實際問題的能力在這樣的過程中才能漸漸地被培養出來。

2數學生活化教學的優勢

2.1提高學生學習積極性

要讓小學生們主動探索數學，首先要讓他們在心理上接受數學學習；而要他們接受數學學習，首先要使他們對數學感到熟悉。對于小學生們來說，許多新奇事物都能吸引他們的興趣，我們知道，興趣是最好的老師，再困難的知識，只要學生們對它產生了興趣，就不再是難題。老師們應該在這方面下功夫，將數學教學聯系生活，激發學生們學習的愿望，這樣學習才能事半功倍。

2.2加深對數學知識的理解

數學的教學，目的不是為學生們制造問題，不是為了讓學生們記多少筆記，更不是為了考試。數學教學應該是為了培養學生們的創新思維、實踐能力、學習興趣和學習能力而存在的。在數學的學習中，對于抽象的概念和復雜的關系公式，學生們常常記不住，更別談解決問題，有時候對于老師的解釋，往往是課堂理解課后便忘了。這是因為，單純的講解只是讓學生們有了對數字符號的認知，而非刻在腦海中的深刻理解。但如果將數學理論聯系實際生活，那么學生們就能夠認識到數學知識可以解決自己生活中的問題，從而深層理解書上的概念，并對數學產生熟悉感。

2.3培養學生的數學素養

老師們可以在課后布置一些趣味性強、又與數學學習和生活問題緊密相關的作業。比如說讓同學們在課后做幾期數學漫畫或數學手賬，讓同學們動手將生活中遇到的數學問題以藝術的形勢記錄下來，既培養動手能力，又能使他們認識數學與生活的聯系。這樣做的目的，是為了讓小學生們從小培養數學思維。創新意識和靈活變通的能力在提倡素質教育的今天極為提倡，是素質教育所要培養出的人才的必備能力。

3目前小學數學的生活化教學中存在的問題

3.1生活化教學的目標不明確

許多老師在學期末通過學生的考試成績來評定一個學生的學習能力和學習態度，這樣的做法既傷害了學生的感情，又不利于生活化教學成果的評定，與生活化教學的目的相悖。要評價生活化教學成果，應該要從學生的動手解決問題和創新能力來評判。教師們在教學過程中應該明確生活化教學的目標。

3.2生活經驗替代了數學思考

在數學教學時，我們發現有些教師的選材不當，沒能達到促進學生思維發展的目的。例如，教學“乘法的認識”時，教師給學生展示兩幅圖片，圖中共有六只小熊，分成三組，每組兩只。教師原本想讓學生根據這幅圖畫，體會乘法的含義，但是學生憑借經驗，一看就知道是幾只，所以不需要思考，因此教學的目的也就沒能達到。

4小學數學的生活化教學改進策略

4.1樹立正確的生活化教學觀念

在生活化教學的背景下，老師們應該將教學觀念應該要有所轉變。教學方式應該要漸漸開放，分數不能再作為對學生能力優良的唯一評判標準。相較于知識的傳輸，學生學習能力的培養應該成為教學的重點，老師對學生的教授方式應該是多彩多樣的，知識也應該從老師的單方面灌輸轉變為學生的主動求知，課堂需要多一點活潑的氛圍。老師們應該樹立“知識從生活中來，又從課堂回到生活中去”的觀念，放眼生活，將學生引導到探索知識的道路上。

4.2用心設計教學情境

好的教學情景需要老師們的用心設計，生活素材可以是和學生們的生活息息相關的生活經驗，也可以是能夠引起學生興趣和求知欲的情景，總之，要讓學生們將自身代入情景，引起思考，并且學會分析解決。教師們應該將生活現象經過課本上理論的處理后再呈現給學生，這樣是為了避免在生活化教學過程中，學生們將生活經驗與數學問題思考混為一談的現象，也便于學生理解情景。生活化教學的實施不是一天兩天就有成果的事情，它需要長期的課堂實踐才能看到效果。這需要小學數學教師們深刻認識到生活化教學在數學教學中的必要性，并且在教學過程中不斷地探索和創新，保持教學活力，同時避免在生活化教學上踩到雷區。

教學中的情景，應該符合生活中實際的情景。教師們創設貼近生活實際的教學情景后，要善于引導學生們在情境中主動發現問題、主動思考問題、主動解決問題。數學老師們應該在這樣的情景教學之中逐步培養小學生們的問題意識和對數學的重要性的認識，這樣不僅巧妙地提升他們解決問題的技能，同時也引導他們掌握更多的數學知識。

4.4選擇生活化教學內容

在學習生活中，師生之間的關系應該是好朋友的關系，教師要注意這一點，為了讓小學生們認識到數學與生活的緊密相連，教師應該以朋友關系鼓勵和督促小學生們主動學習。同時在教學過程中要注重實際，要考慮到小學生們的認知水平，以啟發式教育和全面性教育為本，爭取做到小學數學新課標中提出的“數學教師要堅持‘以學生為本”。

4.5設計生活化練習

小學數學教師應該注重學生學習能力的培養，同時也要對學生獲取知識的途徑把關，要讓小學生們由單方面學習知識轉變為主動探求學習方法，為他們“活到老，學到老”的需要奠定基礎。除此之外，生活化應該滲透到課堂練習之中，這樣才能提升小學生們解決數學問題的技能，才能讓小學生們在學習和練習的過程中得到數學應用能力的提升，對他們的思維能力也是一種打磨。比如，小學數學“小數的加法和減法”的教學內容是在小學生掌握了小數的意義和性質后，且在對前面的整數加減法非常熟悉的基礎上進行的，是小學生需要進一步學習的。因此，在設計課堂練習時，我進行了大膽的創新，選擇具有生活化的計算題，讓小學生不僅學到數學知識，還能夠增長生活經驗。

4.6增強動手實踐活動

集體主義精神和協作能力也是我們下一代必不可少的能力，為了讓小學生的綜合素養全面發展，數學教師們應該在課堂上多多發起教學實踐活動，并鼓勵每一位學生都參與進來。小學生們大多探知欲強且具有不凡的動手能力，數學教師們應該著力開發小學生們的數學潛質，爭取讓課堂教學體制變得多元化，因此教學實踐的過程就顯得尤為重要，需要數學教師們著眼于課堂活動。

5結語

總而言之，小學數學的生活化教學任重而道遠，需要師生們的長期配合和努力，需要老師們對其重要性的認知，這樣的教學才能夠培養學生們的創新思維和動手能力，才能夠促進學生們的全面發展，才能為我國培養出具有優秀素質的下一代。

參考文獻：

[1]王芷茹.新課程背景下的小學數學生活化教學研究[J].學周刊，2016（05）

[2]柴春梅.小學數學生活化教學研究[J].考試周刊，2015（06）endprint