課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】隨著教育模式的不斷深化與探索，課堂討論法憑借其有效性與可行性逐漸進(jìn)入人們的視野，本文主要就課堂討論法的相關(guān)論述進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并對(duì)課堂討論法在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用進(jìn)行闡述與分析，希望能夠推動(dòng)這一教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂討論法；初中物理；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校中理論知識(shí)與信息傳遞的主要形式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要是通過教師以說教等形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸出，這種知識(shí)灌輸?shù)姆绞狡毡椴⒉荒鼙粚W(xué)生所理解與接收，學(xué)生們?cè)谶@樣沉悶、單調(diào)而乏味的課堂教學(xué)活動(dòng)中只知道被動(dòng)的接受知識(shí)，而不能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索以獲取知識(shí)。課堂討論法的應(yīng)用打破了以往教學(xué)的常規(guī)，將學(xué)生作為教學(xué)核心來開展教學(xué)活動(dòng)，通過討論來提高學(xué)生的興趣與求知欲。

一、課堂討論法的相關(guān)論述

不同于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，課堂討論法的主要目的在于開啟學(xué)生的思維能力，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心，強(qiáng)調(diào)通過討論激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過表達(dá)不同意見或建議，提高學(xué)生獨(dú)立思維的能力，以學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思維的能力，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，能夠幫助學(xué)生建立自信。學(xué)生在初中階段，其好奇心與求知欲十分強(qiáng)烈，自我意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)的逐漸成熟又使得學(xué)生的情緒起伏及心理變化波動(dòng)較為劇烈，在教學(xué)活動(dòng)中，以往的說教式教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，而課堂討論法的應(yīng)用，是尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的表現(xiàn)，學(xué)生通過討論來獲取更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知興趣，通過自己討論而不是被別人灌輸?shù)脕淼慕Y(jié)論或了解到的知識(shí)，更加能夠加快學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程，給學(xué)生留下更深刻的印象，從這方面來說，課堂討論法是一種極為有效的教學(xué)方式。

二、初中物理教學(xué)中課堂討論法的應(yīng)用

1.設(shè)置討論環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要做的是設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情緒變化給予足夠的關(guān)注，根據(jù)其情緒波動(dòng)來調(diào)整語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)方式及教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)節(jié)奏的推進(jìn)，提出討論主題，設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，由學(xué)生以組為單位進(jìn)行課堂討論。討論主題的選擇，可以是初中物理課題，也可以是生活中常見的物理現(xiàn)象，無論是哪種討論主題，其目的都是讓學(xué)生通過課堂討論來思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授初中物理教學(xué)內(nèi)容中的“光線傳播原理”時(shí)，可以就日常生活中的光現(xiàn)象來設(shè)置議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生會(huì)自然而然地聯(lián)想到生活中所見到的陽(yáng)光、燈光、火光等常見現(xiàn)象，并進(jìn)行積極的討論，探究其中的共性問題，學(xué)生在摸索出正確方向并得出統(tǒng)一的正確答案時(shí)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的自信心與成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生未能尋找出正確的方向并沒有達(dá)成統(tǒng)一意見時(shí)，其好奇心與求知欲就會(huì)被激發(fā)出來，能夠提高學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中的關(guān)注度與求知欲。

2.理論結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)習(xí)效率

物理學(xué)是與生活實(shí)踐息息相關(guān)的學(xué)問，初中物理學(xué)所涉及的理論與內(nèi)容較為淺顯，但通常都是有生活中的常見現(xiàn)象所總結(jié)出來的一般規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師可以就生活中的常見現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考，并安排學(xué)生分組討論，通過討論將理論結(jié)合實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題幫助學(xué)生主動(dòng)尋找答案，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注生活中的小事情，能夠通過觀察將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，在生活中主動(dòng)尋找具有物理規(guī)律的事件、現(xiàn)象等[1]。

例如，教師在教授與熱學(xué)相關(guān)的物體熱脹冷縮原理時(shí)，提出相關(guān)問題并引導(dǎo)學(xué)生就這些現(xiàn)象發(fā)生條件的共性進(jìn)行討論，幫助學(xué)生了解熱脹冷縮的原理。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“汽水瓶放在冰箱速凍層會(huì)膨脹甚至爆炸”“體溫計(jì)水銀柱會(huì)上升”等生活中常見的情況進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共性，即“溫度的變化帶來物體體積的變化”。通過這樣的討論與研究，學(xué)生將生活中的事情與物理知識(shí)有效結(jié)合，就能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.合理劃分組別，確保討論秩序

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生按照4～6個(gè)人劃分為不同的組別，保證討論的秩序與效率。需要注意的是，分組過程不應(yīng)該完全按照座位來劃分，而是教師在充分考量了每個(gè)學(xué)生的不同成績(jī)、性格與特質(zhì)之后，按照個(gè)人能力進(jìn)行分組，保證小組之間的水平較為均衡，發(fā)揮出成績(jī)好的學(xué)生在小組中的帶動(dòng)作用，來提高討論組整體的成績(jī)。

此外，教師也應(yīng)當(dāng)充分考量學(xué)生的性格特點(diǎn)，按照不同的性格將學(xué)生進(jìn)行不同組別的劃分，例如，教師應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)討論小組中都有性格開朗外放和含蓄內(nèi)斂的，通過不同性格學(xué)生之間的中和、交流與磨合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使開朗外放的學(xué)生變得更加穩(wěn)重，使含蓄內(nèi)斂的學(xué)生變得更加樂觀，從而達(dá)到教書育人的重要目標(biāo)。

4.以多媒體教學(xué)，滿足學(xué)生需求

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以多媒體教學(xué)模式來提高學(xué)生的參與度與積極性。新媒體設(shè)備能夠以更加直觀、立體的方式來表現(xiàn)物理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與物理現(xiàn)象，學(xué)生通過這樣直觀而生動(dòng)的表現(xiàn)形式更加能夠調(diào)動(dòng)感官功能，更加富有興趣及積極性[2]。以光現(xiàn)象的課堂教學(xué)為例，教師在授課過程中，除了對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解之外，還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，展示生活中的光現(xiàn)象，比如利用投影儀在白幕上透出光影，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)物影子手勢(shì)，通過手勢(shì)的變換來提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，滿足學(xué)生對(duì)于多樣化教學(xué)模式的需求。在表演之后，教師可以就光透過手指呈現(xiàn)在白幕上的形態(tài)來提出討論議題，引導(dǎo)學(xué)生得出“光是沿直線傳播的”這一物理結(jié)論，能夠加深物理知識(shí)在學(xué)生心中的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂討論法在初中物理教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，就教學(xué)形式而言，主要是設(shè)置討論議題與討論環(huán)節(jié)；就教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)當(dāng)將物理學(xué)的理論知識(shí)同生活實(shí)踐中的現(xiàn)象與常識(shí)相結(jié)合；就教學(xué)主體而言，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生按照不同能力、性格等因素劃分為不同組別；就傳播渠道而言，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更加直觀與立體的物理理論展現(xiàn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耀文，陳麗霞.課堂討論教學(xué)方式的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)電力教育，2010，（01）：81-83.

[2]鄭文明.新媒體對(duì)高校課堂討論式教學(xué)模式的影響[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2014，（05）：30-32.

作者簡(jiǎn)介：

趙勇（1981.10～），男，安徽和縣人，本科，初中物理教學(xué)。endprint