論高中生政治學科核心素養的培養途徑

陳素琴

摘 要：在高中政治學科的教學中培養學生的核心素養，能夠引導學生形成正確的價值觀念，促進學生良好道德品質的形成。因此，教師在政治教學過程中應該以培養學生的核心素養為主要教學目標，讓學生的品格和能力更加適應社會的發展。文章主要對核心素養的內涵進行分析，并提出培養學生政治學科核心素養的途徑。

關鍵詞：高中；政治學科；核心素養；實現途徑

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0100-01

新時期的發展對教育來說是一個不小的挑戰，特別是青少年的道德問題。高中政治學科是德育課程，對培養學生的思想道德有積極的促進作用。但是政治教學還是以升學為主要的目的，重視政治的理論知識教學，忽視了學生的素質養成，導致學生對政治問題的分析和理解能力比較弱，這對學生綜合素質的提升造成了嚴重的影響?，F在的社會需要的是德才兼備的人才，因此在政治教學中培養學生的核心素養具有實際性的意義。

一、核心素養的內涵

素養是一種重要的品質，是一個人的修養，它所涉及的面較廣，主要包括一個人的道德品質、行為習慣、知識水平等。而核心素養主要指人在發展過程中不可缺少的品質和精神。政治教學中的核心素養是在社會時代的背景下，培養學生的關鍵素質，讓學生的發展更適應社會。核心素養主要包括以下幾方面。

（1）信息素養。信息素養主要是為了適應時代的發展需求，在網絡信息背景下，學生必須擁有對信息的獲取、加工和利用的能力，充分利用網絡提升自己的素養以及對學習的主動意識。

（2）思維素養。學生的思維能力發展是教學中的重點。但在實際的教學過程中，教師往往忽視了對學生的思維訓練。思維素養是核心素養的重要內容，能夠激發學生對學習的積極性和創造能力。在政治教學中培養學生的思維素養有助于學生學習能力的提升，讓政治問題得到更好的解決。

（3）人文素養。中華文明是中華民族傳承下來的，它在未來的社會發展中也是必然會存在的。教育的目的就是為了培養出更具有文化的人才，促進社會的整體發展。人文素養包含的內容也比較豐富，主要有誠信、禮貌、民主意識等，是社會發展過程中必不可少的素養。

（4）專業素養。社會在發展過程中對專業人才的需求越來越嚴峻，只有對各個職位進行分工才能促進工作的高效進行。所以，專業素養是教學過程中必須要培養的，以使學生的專業技能得到提升。

二、政治學科核心素養的含義

政治學科核心素養主要指的是學生在政治教學活動中獲得的相關知識、能力、情感以及品質。在政治教學中，對學生核心素養的培養能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的思想素質發展奠定一定的基礎。教師在政治教學中應該根據學生的實際情況開展教學活動，采取科學有效的教學方法促進學生德智的共同發展。

三、培養政治學科核心素養的途徑

（1）引領思維。人的智能不是單一的，具有各種不同的智能，并且每種智能都發揮出非常明顯的作用。因此。教師在政治學科的教學中培養學生的核心素養應該從學生的實際情況入手，關注學生的各種智能發展，讓學生各方面的能力得到提升，實現學生的終身發展。教師在實際的教學過程中，最重要的就是在課堂導入、課堂講解過程中采取有效的形式對學生的思維進行激發，讓學生在輕松愉悅的課堂環境中獲取相應的知識。比如，在人教版高中政治“文化與生活”的教學中，教師可以利用名人名言進行教學。例如，錢鐘書說：你不問我什么是文化的時候，我還知道文化是什么；你問我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。這樣對“文化”進行課堂導入，開展課堂探究活動，可以讓學生集中思維對文化的相關知識進行交流和討論，促進學生思維的發展。

（2）引領問題對話以及情感素材。政治課堂應該具備一定的高度和深度，讓學生對政治的相關知識有更深刻的理解。因此，教師應該采取有效的教學方法對需要探討的政治問題進行深化，讓學生的思維和智力都得到發展。但是教師在這個過程中應該注意對學生情感的激發，讓教材內容與生活實際緊密聯系起來。教師在引領學生思維發展的過程中，應該加強問題對話，并對相關問題的情感素材進行分析，讓學生在掌握基礎知識的同時還能表達自己的情感。比如，在教學人教版“我國公民的政治參與”這一內容的時候，教師可以利用生活中直接的案例進行分析：2009年廣東十大新聞之一“關于番禺垃圾焚燒選址的問題”。教師可以通過這個新聞的呈現，讓學生分析里面涉及的政治內容，從而引出問題對話。學生們在對這個問題進行分析的時候也會了解和掌握公民的權利并且可以利用這些權利維護自身的利益，促進思維的發展。

四、結束語

傳統的政治學科教學限制了學生素質的提升，同時也影響了政治教學的效率。為了改變傳統的教學狀況，教師應該在政治教學中注重培養學生的核心素質，通過引領思維、引領問題對話以及情感素材等途徑，讓政治教學的效率得到提升，促進學生核心素養的養成。

參考文獻：

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