小學語文課堂引導學生會問的探究

葉州

【摘 要】在生活中，問題一直存在，只是缺少一雙發現問題的眼睛。同時，在小學語文課堂中，問題貫穿于課堂教學的始末，要想培養學生解決問題的能力，關鍵在于學生會問題、善于提問。只有引導學生會問，才能更好地激發學生去探究問題，解決問題，從而促進學生的全面發展，實現高效課堂教學。

【關鍵詞】小學語文；課堂；會問

0引言

偉人愛因斯坦曾說過“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，因此，在小學語文課堂中，引導學生會問至關重要。但是就目前來看，教師在課堂教學過程中，往往會忽略這一環節，不注重引導學生提問，不僅使得課堂氛圍沉悶，同時也挫傷了學生學習熱情，不利于學生語文能力的提升。引導學生會問是實現高效課堂教學的重要手段，因此，教師在教學過程中應當高度重視。

1小學語文課堂引導學生會問的重要性

引導學生會問是小學語文課堂高效教學的重要手段，是我國素質教育改革的重要內容，是促進學生全面發展的重要途徑。學生作為小學語文課堂教學的主體，長期以來，學生不能僅僅圍繞學科內容提出實質性的問題，學生的提問技巧比較笨拙，學生的思維受到了一定的束縛，從而不利于學生的全面發展，而讓學生會問，可以更好地活躍學生的思維，激發學生對語文的學習興趣，從而讓學生主動參與到課堂教學中去，培養學生各方面的能力[1]。

2小學語文課堂引導學生會問的策略

2.1重視學生的主體地位

引導學生會問，關鍵得讓學生成為課堂的主體。長期以來，小學語文課堂上一直是以老師為主，老師提問，學生回答問題，在這種教學結構下，學生的提問能力自然得不到提升，而要想讓學生會問，就必須讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的主體作用，只有這樣，學生才會積極思考，主動提出問題[2]。如，學習課文《白楊》中，先讓學生閱讀課文，然后讓學生提出問題，在學生提出問題后，讓學生再帶著問題去通讀課文，去尋找問題的答案。在課文學習過程中，由于問題是學生閱讀課文后提出的一些質疑，然后讓學生帶著這些疑問再次通讀課文，可以有效地發揮學生的思維，培養學生的能力。

2.2培養學生的提問意識

讓學生會問的先決條件就是學生具備良好的提問意識。學生只有具備良好的提問意識，他們才能在學習的過程中提出自己的質疑，從而不斷提升學生的能力。因此，在小學語文中，要想引導學生會提問，教師就必須注重學生提問意識的培養，在課堂上，要多與學生互動提問，鼓勵學生多提問，噴到自己不同的地方要提出來，要敢于質疑[3]。如，在學習課文《賣火柴的小女孩》時，針對課文題目《賣火柴的小女孩》，我問學生“文章為什么叫賣火柴的小女孩？”然而讓學生閱讀課文，在閱讀后，我又提問“小女孩為什么要買賣火柴？”“她為什么要在大年夜的晚上去賣火柴？”。通過一系列的問題來激發學生的提問意識，啟發學生的思維，讓學生主動參與到教學中來。在閱讀完課文后，學生也提出了一些問題“人們為什么無視小女孩的死？”文章為什么不叫《賣火柴的小男孩》？……針對學生的問題，我引導學生去正確思考，讓學生去探究問題的答案。

2.3創設輕松的環境

創設輕松的環境是引導學生會問的保障。長期以來，教師在課堂上一直要求學生保持絕對的安靜，不能隨便的出聲，在這種教學環境下，學生往往不敢提問，害怕提問會受到老師的責罵，久而久之使得學生失去學習興趣。因此，在小學語文教學中，教師應當努力構建輕松的環境，只有讓學生置身于輕松的環境中學習，才能更好地釋放學生的個性，讓學生大膽提問、敢于提問[4]。在課堂上，教師要注意的自己的言語，讓學生感受到教師的信任、關愛，從而拉近師生的距離，讓學生主動與老師互動、提問。同時，教師要鼓勵學生多提問、大膽提問，要讓學生不要有心理負擔。針對學生的提問，教師要給予肯定和表揚，從而激發學生的提問積極性，活躍課堂氛圍，實現高效教學。另外，教師要主動與學生溝通，以朋友的身份與學生建立良好的關系，讓學生愛上教師，從而愛上教師的所帶的課，讓學生主動參與到課堂中去。

3結語

綜上，小學語文課堂引導學生會問有利于高效課堂的構建，對學生的發展有著積極的作用。但是，現階段，教師在教學過程中還不夠重視提問的培養，學生大多是處于被動提問的狀態，很顯然，這樣對學生的成長極為不利。因此，要想以引導學生會問，在小學語文課堂中，教師要重視學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，同時，加強學生提問意識的培養，營造良好的教學環境，讓學生多提問、會提問、敢提問，從而實現高效課堂教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]賴鳳琴.小學語文課堂引導學生“會問”的探究[J].小學生（下旬刊），2017，（09）：18.

[2]李霞.提升小學語文課堂教學有效性的思考[J].中華少年，2017，（01）：63-64.

[3]郁秀敏.在小學語文課堂教學中培養學生“會問”的能力[J].現代教學，2017，（09）：24.

[4]馮麗俠.如何讓小學語文課堂活起來[J].新課程（上），2015，（05）：69.endprint