微課在小學數學教學中的應用

蔡兆娟

【摘 要】隨著社會的不斷發展和時代的不斷進步，信息技術等多媒體資源融入到我們每一個人的生活中，教育領域也受到了一系列新興教育資源的影響。近年來，“微”形式成為時代的主流。教育方面刮起了“微課”風，教師通過微課的形式進行教學，不僅能提高學生的學習積極性，而且很大程度上提高了學生的學習水平和自身能力。本文主要闡述了微課的特點，以及怎樣將微課應用在小學數學教學中。

【關鍵詞】微課；小學；數學；教學方式

微課作為一種新興的教學手段在小學數學教學方面具有很大的應用價值，隨著國家對教育事業的重視，小學數學的教學也具備了實施微課和應用微課的條件。在教學中，老師通過PPT、多媒體、錄像等教學資源的運用與教學內容緊密的結合起來，以視頻為重要的表現形式對知識點進行教學。通過使用這種新型的教學方式，提高學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，促使學生積極主動的參與到學習中來。

一、微課的特點

1.時間短，內容精

微課的表現形式主要是以5～8分鐘的視頻來作為講解內容，與傳統的教學方式相比，微課運營信息技術等資源進行教學，提高了課堂效率，讓學生通過短時間的學習掌握重點、難點的知識。對于小學五、六年級的學生而言，這樣的方式更容易接受。小學高年級的學生，屬于好奇心強，求知欲旺盛的時期，但同時這個年齡段的學生注意力不易集中，容易被其他事物所吸引。對此，微課的特點剛好能解決這一問題。老師在講解重難點時采取微課的教學方式，將學生的注意力集中于講解內容，極大的提高了學生的學習效率。

2.方便，便于使用

微課的重要載體是視頻，一般被制作成wmv、flv、mp4等格式的視頻，占用存儲空間較小，可放于電腦、手機、mp4等設備中播放，方便快捷，也可以通過網絡等在線觀看。傳統的教學方式通常以老師口頭講解和寫板書為主，而微課的教學形式是以視頻為主，教學方式新穎，學生更有興趣進行學習，同時微課的形式較為方便，不管是在學校還是在家，都能進行學習，且可以暫停、重播，學生進行一對一的學習，屬于學生自己的課堂，在很大程度上能提高學生的自主學習能力。

二、在小學數學教學中應用微課的策略

1.合理設計微課內容

當代教育教學理念強調在教學過程中老師主導、學生主體，倡導以人為本進行教學。因此，在設計教學方式時應當充分考慮學生的需求，保證學生是學習的主體，從學生的實際情況出發，科學合理的設計教學內容。在小學數學教學中，應充分利用學生的好奇心和求知欲來設計微課內容，根據學生的年齡特點和學習特點，課前制作微課視頻，在上課時進行播放與講解。例如：在小學五年級上冊《解方程：列方程解應用題》教學中，課前制作一個5～8分鐘的微課視頻，上課時給同學觀看并引導學生對微課內容進行理解，在微課中適當出幾個問題，讓學生進行思考、探索，如：用一根長為28厘米的鐵絲圍成一個長方形，這個長方形的長是8厘米，寬是多少厘米？通過這樣的教學方式，使學生在理解題意的基礎上尋找等量關系，初步掌握列方程解兩、三步計算的簡單實際問題，讓學生從不同角度探究解題的思路，學習在計算公式中求各個量的方法，同時讓學生體會利用等量關系分析問題的優越性。

2.合理運用微課，提高學生的學習效率

在小學數學的教學中，應該以培養學生學習能力、實踐能力為主，側重培養學生的思維能力和創新能力。傳統的教學模式主要為了給學生灌輸知識，不僅阻礙了學生綜合能力的發展，還使教學課堂沉悶、枯燥，導致學生學習效率下降。而微課的運用則是充分利用教學資源進行教學，更有利于學生掌握知識的重難點，從而提高課堂效率。例如：在《組合圖形的面積》教學中，運用微課視頻給學生播放一些組合圖形，并詢問學生組合圖形是由哪些簡單圖形組成的，如果要求組合圖形的面積該怎樣計算？通過微課視頻的教學方式，讓學生自主探索，在具體的情境中領會轉化的數學思想，體會并掌握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實際問題。同時，也可以運用微課對學生進行課后輔導，讓學生在課后通過微課等資源對學習過的知識進行復習、鞏固，或對未學的知識進行提前預習。例如：將《平行四邊形（三角形、梯形）的面積》這些內容，制作一些問題性的微課視頻，讓學生在課后進行思考、探究，鞏固課堂知識，同時制作《組合圖形的面積》的微課視頻，讓學生進行預習，在后續的學習中能更加高質、高效。

三、總結

總而言之，微課作為一種新興的教學手段，能給小學數學的教學帶來很大的便利。但任何模式都不能生搬硬套，小學數學教師應當根據學生的具體情況具體分析，制定科學合理的教學方案，設計適合學生學習的微課資源，提高學生的學習能力，讓學生更有效的學習。

參考文獻：

[1]賴艷.微課在小學數學教學中的應用——以人教版《認識時間》教學設計為例[J].中小學信息技術教育，2014（04）：40—42.

[2]黃慶星.小學數學微課與提高課堂教學實踐的幾點做法.讀與寫（上，下旬），2016年第01期.

[3]林吉.聆聽微課課堂中的“好聲音”——對小學數學微課教學的思考.考試周刊，2015年第70期.