城鄉學前教育一體化對學前教育的啟示

【摘 要】近年來國家對教育的發展越來越重視，要求實行城鄉教育一體化建設，農村學前教育隨之得到了改革和發展，國家對農村教學地點的分布做出了科學的調整和安排，教育的公平性質使得農村學前教育在城鄉教育一體化建設中有了更多的發展機會，但是在農村對學前教育的認識不夠深刻，教學管理方式不科學，教師的教學能力有限，使得農村學前教育在城鄉學前教育一體化的形式下發展比較困難。本文根據農村學前教育在新的發展形勢下存在的問題，對其發展思路做出分析。

【關鍵詞】城鄉教育一體化；農村學前教育；啟示

城鄉學前教育一體化在進年了有了較大的發展，使得我國城鄉學前教育的發展變得更加公平。在社會的不斷發展下，農村會逐漸像城鎮化方向發展。在我國的城鎮化建設中，有許多地區已取得較大的成果，在2010年我國的城鎮化率達到了約50%。在這種形式下教育需要做出更大的改革。因此，農村學前教育有了更多的發展空間，農村學前教育要把握機會，使得農村學前教育教學質量可以顯著提高。

一、城鄉學前教育一體化中農村學前教育的現狀

1.政府對農村學前教育資金投入的不足

在農村學前教育的發展過程中，需要大量的資金投入，但是在實際中，政府部門對農村學前教育認識不夠深刻，資金投入量過少，有的地區則出現了對農村學前教育資金固定投入的情況，不考慮農村學前教育的發展實際狀況。另外，在我國地區由于地方經濟不夠發達，政府財政經費不足，使得對農村學前教育資金投入嚴重不足，使得當地的教育的發展停滯不前，是農村學前教育在發展過程中的主要阻礙。

2.農村學前教育的教師水平難以提高

由于政府部門在對農村學前教育資金上的投入存在嚴重的不足，使得農村學前教學的教師工資過低，往往招收不到高水平的教師，使得教學水平也難以提高，雖然有的地區規定學前專業的大學生要到農村學前教育中去進行教學，在一定程度上補充了師資力量，但是教師在教學水平上仍然存在很大的問題。近年來，公辦幼兒園在不斷的興起，但是，之前民辦幼兒園是學前教育的主要部分，使得學前專業教師都想在公辦學校教學，師資力量嚴重流失，再加上民辦學校為了生存，在生源上與公辦學校激烈競爭，并產生了“小學化”的問題，兩者的不合理競爭使得城鄉一體化的進程受到了嚴重的阻礙。

二、城鄉學前教育一體化形式下農村學前教育的發展

1.經濟上的合理分配確保農村學前教育得到合理的資源配置

隨著國家大力推進教育事業的發展，政府部門要對農村學前教育有足夠的認識，在進行教育資源分配時要一視同仁，根據實際情況進行資金上的合理分配，在一定程度加大對農村學前教育的資金投入，使得農村學前教育擁有堅實的發展基礎，加快農村學前教育建設的步伐。

2.合理分配教師資源，解決農村學前教育師資貧乏情況

在目前，我國的城市教育質量要比農村的教育質量高一些，其中的因素有很多，其主要原因在于，農村的教師資源貧乏。在城鄉學前教育一體化的發展形勢下，政府部門對農村學前教育更加重視。地方政府在招聘幼兒教師時，會把教師優先分配到農村學校中，有的縣市則明確提出了“先農村后城市”的政策，要求應聘大學生要在農村幼兒園工作3年或5年以上才能調動工作。這些策略可以有效改善農村學前教師貧乏的現狀。另外，由于許多得去農村中小學進行合并，使得許多民辦教師無法在原學校繼續工作，這些教師的教學能力可能比不上專業的大學生，但是他們也是有著多年的中小學教育經驗，可以擔任幼兒教師，通過中小學的教育經驗，這些教師在通過一定的培訓，也能具有非常專業的幼兒教育能力。

3.做好整體規劃

在我國城鄉學前教育存在嚴重不公平，城鄉學前教育一體化就是為了解決這種矛盾。在省級城市的學前教育要比縣級城市的學前教育好，縣級城市的學前教育要比農村的學前教育好，所以，對農村學前教育的發展要先以縣級城市為標準，隨著城市學前教育的發展不斷進步，在進行發展規劃時，要根據實際條件，要考慮到學生人數、學前教育的需要、地理位置等。在發展中農村幼兒園要看到自己的不足，結合城市幼兒園的優勢，引進科學的教學方法，提高教師的整體教學能力，參考其教學研究和課題研究，多組織一些聯合活動，加深與城市幼兒園的合作，使得農村學前教育質量可以顯著提高。

三、結語

農村學前教育要根據城鄉學前教育一體化發展政策，要合理安排發展路線，加大各類資源的利用率，使得農村學前教育可在未來有更好的發展。

參考文獻：

[1]曹歡歡.探究城鄉學前教育一體化對農村學前教育所帶來的機遇與挑戰[J].中國校外教育，2017，（03）：14-15.

[2]李桂萍.以集團化模式推進學前教育城鄉一體化共建共享研究——以江蘇徐州幼專幼教集團為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，29（03）：63-65.

作者簡介：

胡連英（1985.12～ ），女，甘肅天祝人，天祝藏族自治縣賽什斯鎮教育輔導站，幼兒教育，大專，二級教師。endprint