初中后進生成因及轉化策略研究

張岸航

【摘 要】初中教育作為義務教育的重點環節，在素質教育理念引導下，促進全體學生的共同進步至關重要。本文系統闡述了初中后進生的成因，針對初中后進生的轉化策略展開重點探討，旨在轉變后進生的學習觀念，促進其全面發展。

【關鍵詞】初中；后進生；成因；轉化策略

初中教育是基礎教育的重要組成，學生的學習壓力相對較大，再加上傳統教學方式和應試理念的影響，學生學習情況出現嚴重分化，出現了優等生和后進生之分。根據我國教育部門的統計，當前各類初中學校的后進生比例已經超過了10%。我國素質教育與新課改理念的實施，學生群體的全面發展、共同進步成為初中教育的核心發展目標，因此，后進生的轉化成為初中教育需深入探討的重要問題。

一、初中后進生的成因

（一）主觀方面

1.學生自制力較差

初中階段的學生正處于青春期，其心理上開始逐漸轉向成熟。初中課程與小學相比，難度相對加大，同時也出現了早自習、晚自習的課程，要求學生在這個過渡時期建立起獨立意識。而部分學生此時會產生一種畏難心理，同時又比較貪玩、好動，逐漸喪失了學習的積極性，出現成績下降的情況。自制力是好成績的內在保障，同時也是能動性的重要體現，而學生較差的自制力與意志，使得學生狀態被嚴重影響。

2.學生缺乏學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的內在驅動力與牽引力。在心理學理論中分析，興趣始終是促使人主動行動的動力，同時也能夠使人集中精力保持積極的學習狀態。但是若如果學生對學習缺乏興趣，就會表現出懶散、不耐煩、厭倦的情緒，這也是為什么學生能夠長時間集中精力玩游戲，在面對課本時卻不耐煩的原因。學生缺乏興趣，長此以往導致成績下滑，產生一種惡性循環。

3.學生未掌握合理的學習方式

部分后進生在小學階段表現不錯，但是在初中卻表現平平，盡管其看上比學習比較努力，但是成績并未提升，這主要是因為學生未調整學習方式，沒有掌握到學習的有效方式，過于依賴教師的引導，而缺乏自主思考與學習方式，當老師沒有給出明確指導時，學生往往表現出無所適從的樣子，導致成績下滑。

（二）客觀原因

1.家庭方面

一個家庭的教育，往往影響的是學生的處事原則和世界觀，家長教育方式不當、期望過高、過于嚴厲或者漠不關心孩子、不管教的態度都會導致學生心理健康受到嚴重影響，甚至影響一生，嚴重影響學習。通過了解班級中得后進生家庭情況，或多或少的都會有一些問題，學生會有自棄、自卑的消極心理。

2.學校方面

部分教師認為在同等環境下，后進生的產生是僅僅是其自身原因，忽視個體之間的差異，而教師并未對這部分學生給予針對性教育，導致學生無法適應。由于每一個學生的個性特點、學習基礎存在差異，其接收知識的程度也有快慢之分，傳統教學忽略學生主體地位，強調學生要適應和關注教師，再加上教師的教學理念、方式、評價方法有失偏頗，導致后進生無法跟上學習進度，再加上教師的長期忽視，產生惡性循環。

3.社會方面

初中階段學生開始生理發育，在心理上已經將自己當做一個成人，但是其尚未構成一種正確的價值觀、是非觀，往往難以阻擋部分社會不良信息，如戀愛、打架、游戲等會使學生產生一種模仿的心理，還會對學生的心理造成沖擊，進而導致厭學情緒產生。

二、初中后進生的轉化策略

（一）調動學生積極性

1.端正態度

后進生由于學習成績較差，往往會產生一種自卑感，再加上師長的長期批評，他們甚至覺得自己很笨，與別人相差甚遠，沒有能力與成績好的學生共同進步。心理觀念上的錯誤使得他們越來越不愿意學習，導致最終放棄學業。教師應當考慮到這一方面，加強德育教育，針對后進生展開特色教學模式，引導其建立一種正確的學習認識和意志，加強與學生的面對面交談，了解他們的真正想法，并開導與鼓勵他們轉變態度，讓他們明白成績不好是由于學習方式不合理，積極的找到正確方法，就可以實現成績進步。

2.極大學生學習興趣

多數后進生缺乏學習情趣，有嚴重的厭學情緒，在面對這種情況時，教師則需革新教育方式，摒棄以往的“填鴨式”教學方法，基于學生的認知水平和個性特點，有針對性的優化學習方法，構建一種生動的趣味性課堂。另外，還需要重點給予后進生學習壓力，幫助他們主動的、積極的學習，發現學習的樂趣所在，從而轉化為學習動力。通過興趣教學法的引導，學生會產生能動性，進而實現進步。

（二）發揮教師主導作用

1.積極創設民主的課堂氛圍

教師應當分析和掌握后進生的具體情況，并找出其自身不足之處，注重課堂、課下的心理疏導，給予其更多的耐心和關愛，讓后進生們真正感覺到教師的真誠，鼓勵后進生提出疑問，耐心解答他們的問題，并充分肯定學生能力。同時還可以通過優等生+后進生的一對一幫扶活動，帶動后進生的發展。

2.肯定和贊揚后進生

初中階段是學生的青春期，其內心相對敏感和脆弱，同時也有著較大的情緒波動，自尊心較強，渴望師長的關愛與認可。但是后進生由于成績較差，往往內心比較自卑，相比其他同學更加渴望被關注，因此，教師應當抓住學生的這一心理特點，在課堂中適當增加對學生的表揚和肯定，通過正面的、積極的評價幫助其樹立自信心。教師需要多多挖掘學生的進步點和閃光點，重視起后進生群體，進而促使其不斷努力。

（三）重視家庭教育

學生的性格特點和學習觀念，往往與家庭環境有著密不可分的關系，父母作為孩子的第一任教師，在孩子價值觀念、性格習慣形成中起到了決定性作用，因此后進生的轉化也應當高度重視家庭教育，以實現全面教育的模式。

1.與學生家長加強聯系

教師需要積極主動地同學生家長加強聯系，將學校的教學理念、思想等傳遞給學生，要求家庭配合好學生的全方位教育，實現教育的統一性，通過雙管齊下，轉變學生的思想。

2.提高家長教育素養

家長教育是一種終身教育，在學生成長過程中有著極為重要的作用。學校需要積極的研究后進生的家庭形態，并定期組織家長教育培訓講座和交流小組，先給家長上好課。培訓內容應當包括：與青春期孩子的交流方式、家庭教育的重要性、以往錯誤教育理念對孩子可能造成的傷害等，引導家長明確溝通和尊重的重要性，只有多關心孩子、尊重孩子，充分滿足其精神上的需求，才可以在根本上轉變孩子。

（四）加強心理教育

為幫助后進生解決心理問題，學校可通過德育教育的方式實現，選取或聘用專業心理學教師擔任心理輔導員一職，引導學生把自己的問題、困惑說出來，通過心理上的疏導和教育，抓住問題癥結，進而解決學生心理上的問題。對后進生應當秉持“不拋棄”、“不放棄”的教育理念，走進他們的內心世界，以公正、平等的原則處理班級事務，讓后進生感覺到公平，推動轉化工作的持續性進行。

三、結束語

初中后進生的轉化工作作為素質教育的重要部分，必須要引起班主任和任課教師的高度重視，掌握后進生的成因，并基于此優化教育方法，引導后進生轉變學習觀念，進而推動全體學生的共同進步和協調發展。

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