初中數學教學生活化探析

胡國均

【摘 要】數學作為初中教學的重要學科之一，在初中教學中占有重要的位置，因此必須重視初中數學教學。當然，由于初中數學課本內容有限，再加上相比于其他學科會枯燥，因此，在初中數學教學中應不斷拓展教學內容，將其與生活有效結合，豐富初中數學內容，才能有效吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，從而提升初中數學教學效率。

【關鍵詞】初中數學；生活化；意義

0前言

近些年來，初中數學教學中不斷出現難題，而最主要的原因則是很多教師在初中數學教學中出現與生活脫軌的現象，為了教學而教學，而學生則出現為了學習而學習，整體學習效果不佳。面對這種教學現狀下必須積極改進教學方法，實現初中數學教學生活化，才能有效規避這類教學現狀，同時為學生學習數學創造更多有利的學習條件。以下主要針對初中數學教學生活化展開研究。

1初中數學教學生活化的意義

生活中很多問題都是通過數學知識來解決的，即生活中處處有數學，因此，在初中數學教學中應將其與生活有效結合，才能幫助學生更全面的了解初中數學，從而有效提高初中數學教學效率[1]。以往初中數學教學中，教師過度注重課本教學，使得初中數學教學過于單一，內容過于枯燥，從而影響到初中數學教學效率。而通過初中數學教學的生活化，可以有效規避初中數學教學的這種弊端，從而有效提升初中數學教學效率。而且，通過大量的實踐研究，初中數學教學與生活的有效結合，會使初中數學課堂更加生動，在很大程度上豐富了初中數學課堂教學內容，而且，在生活教學的引導下，可以促進學生之間的相互交流、相互探討、相互合作，不僅有助于陶冶學生的情操，同時對學生快速掌握初中數學知識，以及提高數學的實際應用能力也有著極大的幫助。另外，初中數學教學生活化，在新穎教學形式的影響下，也使得學生對初中數學教學充滿熱情，從而有效提高學生學習數學的興趣。

2初中數學教學生活化策略探析

初中數學教學生活化主要將數學知識與生活融合，對培養學生數學應用能力以及激發學生學習興趣有著極大的作用。初中數學教學生活化的方式有多種，以下筆者主要提出幾種初中數學生活化的方式，具體分析如下。

2.1結合生活創設課堂教學情境

通過以上的分析不難發現，初中數學教學生活化，對提高學生的學習水平以及培養學生學習興趣和提升學生數學的應用能力具有重大的意義，因此，在初中數學教學中應有效推廣生活化教學，一方面可以減輕教師的教學負擔，另一方面可以提升學生的學習效率[2]。例如，可以結合生活中的實際實踐創設課堂教學情境，使得初中數學課堂成為學生的生活化情境，在很大程度上提升學生學習初中數學教學效率。另外，在受到初中數學課堂教學情境的影響下，學生的學習熱情高漲，也會受到生活化情境的吸引積極主動投入到初中數學課堂學習中，調動課堂學習氛圍，使學生在輕松的學習環境下學習數學，進而提升初中數學課堂教學效率。

例如，在人教版初中數學《統計調查》一課教學中，課堂教學主要內容以統計和調查為主，是考察學生對各項事物的觀察、分類、統計等能力，可以將其與生活聯系到一起創設課堂生活情境[3]。如，大米、小米等是學生日常生活中經常遇到的，也是每天生活中食物攝取的必需品，教師可以帶一些大米和小米，并將大米和小米混合起來，分別發放多個學生一定量的混合物，然后讓學生統計下總共有多少粒米，其中有多少大米和多少小米，把各個數量統計下。如，紅、藍、黃是普遍的三種顏色，那么自己身邊的同學都喜歡什么顏色呢？這時教師可以引導學生針對這三種顏色展開調查，讓學生相互詢問調查下學生們都喜歡穿什么顏色的衣服，在這個過程中讓學生更深入的理解統計和調查的概念以及內容。

2.2聯系生活引導學生在生活中應用數學知識

眾所周知數學源于生活卻有高于生活，在初中數學課堂教學中應用生活化教學對提升初中數學課堂教學效率有著極大的作用。除了以上在初中數學課堂教學中創設數學教學情境之外，還可以通過引導學生聯系生活并將數學知識應用到生活中，去解決生活中所遇到的一些問題[4]。

例如，在學習人教版初中數學《多邊形及其內角和》的教學中，教師可以引導學生將其與生活聯系到一起，并運用這些數學內容解決生活中的問題。如，同學們我們日常所使用的學習桌是幾邊形，這時學生會回答“四邊形”，教師再提問，那么桌子的四個內角加起來是多少度呢？這時學生就可以利用多邊形及其內角和的知識，四邊形內角和為360°得出日常所使用的學習桌四個內角和為360°。

2.3以生活為基礎設計數學習題

初中數學教學生活化主要是將初中數學內容與生活化知識有效結合起來，從而幫助學生更全面深入地理解初中數學知識。除了以上所提到的兩種初中數學教學生活化策略之外，還可以以生活為基礎設計數學習題，幫助學生溫習初中數學知識的同時，也能夠提升學生初中數學知識的運用能力，從而有效提升學生的學習效率，同時，在生活化知識的引導下，能夠有效調動學生學習初中數學的學習興趣[5]。

例如，學生日常生活中經常會到超市買不同類型的東西，如，食品、玩具、學習用品等。教師可以以這個為主體設計初中數學習題。如，在超市購買了一袋小食品15元，一個玩具車8元，由買了幾樣學習用品分別是2元、6元、5元，問學生拿的是100元紙幣，需要超市找回多少錢。100-（15+8+2+6+5）=？

2.4運用多媒體模擬生活情境

初中數學教學生活化對提升初中數學教學質量至關重要，更直接影響到學生對初中數學知識的了解，因此，初中數學教師在教學的過程中應積極開展生活化教學，才能最大程度地提升初中數學教學效率。當然生活化教學方式較多，教師應結合實際情況巧妙運用不同教學方法來創設生活情境，如，在信息技術飛速發展下，多媒體技術的發展也極為迅速，多媒體技術更受到教育界的關注，將多媒體技術引入到教學中，將其作為課堂教學的一種輔助教學工具，不僅可以減輕教師的教學負擔，同時也能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，學生學習興趣高漲。多媒體輔助教學可以充分利用網絡上的內容，并結合學生的實際學習情況，為學生創作多媒體課件，幫助學生學習初中數學，如，可以將一些生活中的事物用圖片或視頻的方式制作成多媒體課件，再將其呈現在學生面前，眼前的事物是學生日常生活中較為常見的事物，也會出現這些事物與數學學習有什么關系呢？這種想法的存在不知不覺調動起學生的好奇心，促使學生積極投入到初中數學學習中，從而有效提高初中數學教學效率。

3總結

綜上所述，在初中數學課堂教學中，普遍存在教學與生活脫軌的現象，這也是當前初中數學教師教學中普遍存在的問題，以上主要提出幾種如何實現初中數學教學生活化的策略，希望可以引起教師同仁的重視，切實改進初中數學教學現狀，積極應用生活化教學方式，真正將初中數學與生活融合，讓學生在學習中感受生活，在生活中運用數學。

參考文獻：

[1]尤慶林.初中數學教學生活化，讓學生在數學中“享受”數學[J].佳木斯職業學院學報，2017（05）：288-289.

[2]吳瓊. 生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J].才智，2016（13）：164.

[3]肖婭. 生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J/OL].學周刊，2016（08）：111.

[4]白雅云.初中數學教學生活化探微[J/OL].學周刊，2016（04）：96-97.

[5]郭峰.論初中數學教學生活化與學生學習興趣培養[J].科技資訊，2010（24）：201.endprint