如何合理運(yùn)用學(xué)具提高課堂教學(xué)效率

張宏

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，教學(xué)課堂不能是一味地傳授知識(shí)而是在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，持久力弱，無(wú)意注意占相當(dāng)大的比例。因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，即能幫助學(xué)生獲取知識(shí)，又能加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)還能使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行。本文就如何合理運(yùn)用學(xué)具提高教學(xué)效率提出一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具；合理； 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0031-02

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主渠道，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成。全面提高課堂教學(xué)的效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。

下面筆者就通過(guò)學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用及如何合理運(yùn)用學(xué)具談以下幾點(diǎn)看法。

1.運(yùn)用學(xué)具有利于提高教學(xué)效率

1.1 能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作情境，運(yùn)用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，創(chuàng)設(shè)合理的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松、高效。教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，使兒童把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中概念教學(xué)具有十分重要的地位和作用。心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是"感知--表象--概念"。數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)具的操作，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成數(shù)學(xué)概念。如在教學(xué)"角"這個(gè)概念時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的角，然后出示剪刀、學(xué)具鐘、紅領(lǐng)巾，把其中的角抽象出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：角有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)討論，知道數(shù)學(xué)中的角有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過(guò)擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，并讓學(xué)生比較自己擺的角和同學(xué)擺的角有什么區(qū)別，從而引出"銳角"、"直角"、"鈍角"這三個(gè)概念。兩根小棒不僅幫助學(xué)生悟出"角"這一概念的本質(zhì)特征，區(qū)別于生活中的角，形成數(shù)學(xué)概念，而且還在比較中掌握了"銳角"、"直角"、"鈍角" 這三個(gè)概念。

1.3 有助于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。運(yùn)用學(xué)具動(dòng)手操作，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，先出示一個(gè)用木棒制成的長(zhǎng)方形框架，通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架使其變成平行四邊形，讓學(xué)生也用學(xué)具跟著做一做，并且說(shuō)說(shuō)平行四邊形有什么特征？在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拉幾何模型，運(yùn)用已掌握的長(zhǎng)方形特征得出平行四邊形的特征。通過(guò)操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.合理運(yùn)用學(xué)具應(yīng)注意的問(wèn)題

心理學(xué)家認(rèn)為，"智慧出在手指尖上"。學(xué)生操作學(xué)具是思維的基礎(chǔ)，思維則促進(jìn)操作能力的發(fā)展，而操作是為了引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、綜合、歸納問(wèn)題，是為了在感知的基礎(chǔ)上抽象概括。把學(xué)具引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造了具有創(chuàng)新的課堂氛圍，使學(xué)生的各方面能力得到和諧發(fā)展，可以取得良好的教學(xué)效果。但是，在學(xué)具的操作的過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

2.1 學(xué)具生活化。學(xué)習(xí)上的操作或是觀察，都是有意義、有計(jì)劃的活動(dòng)，而不是一般的隨意的動(dòng)手活動(dòng)。所提供的材料（學(xué)具）彼此既相互聯(lián)系又有區(qū)別，它反映不同的事物或是同一事物的不同方面，而不是一些特殊的材料。數(shù)學(xué)教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，它存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。

2.2 選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)具。教師在備課時(shí)要備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)具。要根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)，找出該堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受水平，在知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)具的操作作用。一般來(lái)說(shuō)，推導(dǎo)抽象的法則、公式、理解應(yīng)用題、辨析容易混淆的問(wèn)題，都可有計(jì)劃地安排學(xué)具的操作。如第一冊(cè)中"9加幾"，為了使學(xué)生理解和掌握其口算方法，就要運(yùn)用學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、算一算、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等操作活動(dòng)，看到"一湊、二分、三拼"的湊十法的計(jì)算過(guò)程。

2.3 適時(shí)的運(yùn)用學(xué)具。"興趣是最好的老師"。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作時(shí)，只有把握好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的興趣，激發(fā)其探索的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。把握學(xué)具操作的時(shí)機(jī)就是把握學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)"心求通而未得，口欲言而未能"的時(shí)機(jī)。如教學(xué)梯形面積公式時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形面積公式后，提出：能不能把梯形也像平行四邊形、三角形那樣剪成一個(gè)長(zhǎng)方形或一個(gè)平行四邊形或一個(gè)三角形來(lái)計(jì)算它的面積呢？此時(shí)學(xué)生欲求解而不能，處于"自我需求"的狀態(tài)，教師把握火候，引導(dǎo)學(xué)生用拼剪、旋轉(zhuǎn)、平移的方法，采取圖式對(duì)照，從而推導(dǎo)出梯形的面積公式。

俗話說(shuō)："手是腦的老師"、"眼過(guò)百遍，不如手做一遍"。在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分運(yùn)用直觀手段，運(yùn)用教具學(xué)具，豐富學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)操作使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。

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