高中物理實驗教學的反思

仲萬湖

摘 要：在物理實驗教學中，尤其重要的是讓學生參與到實驗中來，有更多的機會動手動腦，體現(xiàn)讓學生自主學習，自主探究的目標。如此，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生各方面的能力，對學生今后的學習與發(fā)展有著深遠的意義。

關鍵詞：物理實驗教學 現(xiàn)狀 作用 改進方式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-00-01

物理學的學科特點決定了實驗教學是整個物理教學的重要組成部分，因此認真開展好物理實驗教學，對于學生學好物理知識有著事半功倍的作用。那么，現(xiàn)階段各個學校的物理實驗教學開展的情況又如何呢？通過了解，各學校的物理實驗教學情況確實不容樂觀，而這種情形也限制了學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力的提高。實際上目前在中學物理教學中，實驗教學是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

一、物理實驗課堂教學中的常見現(xiàn)象

1.媒體實驗，就是學生通過多媒體“看實驗”

現(xiàn)在多媒體教學非常盛行，虛擬實驗，網(wǎng)絡實驗，用課件來代替實驗，甚至就用虛擬的實驗室代替了學生分組實驗的實驗教學比比皆是。當然，虛擬實驗突出重點，突出原理，突出細節(jié)，對學生的學習有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學生以不真實的感覺。且不利于培養(yǎng)學生的動手操作能力。

2.程式化實驗，雖然學生動手，但以單純的機械操作為主，教學方式呆板，沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間

就分組實驗來說，從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，面面俱到，然后學生像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進行操作，去獲取教師所要求得到的實驗數(shù)據(jù)，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。學生草率完成、湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的實驗課，實際效果很差。

3.試題實驗，就是學生用筆“做實驗”

由教師編制的大量實驗試題不僅增加了學生的學業(yè)負擔，而且挫傷了學生動手實踐的積極性，使實驗教學在“應試”的泥潭里越陷越深。

這些現(xiàn)象從一定程度上反映了物理實驗教學存在的問題，那就是“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結論、輕過程；重機械訓練、輕實質體驗”。長此以往，學生實驗學習的積極性必然會受到壓抑，實驗教學也將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。

二、改進措施

1.對物理實驗及其作用要有正確的認識

其實物理實驗教學主要有這樣幾個方面的重要作用：①物理實驗是物理學的重要組成部分。物理學是一門實驗科學，在物理學中，每個概念的建立，每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎。學習實驗可以更好的建立概念，領會物理定律。②物理實驗能有效的激發(fā)學生的學習興趣。物理學是一門比較枯燥的，概念，公式，推理、運算，這對很多學生來說都不是什么舒服的事情。物理實驗形象，直觀，給學生真實的感受，感性的認識。如此，更能引導他們的注意力，激發(fā)他們控索未知領域的興趣，在觀察的基礎上自然的產生動腦動手的欲望。從而讓學生真正成為學習的主體，從被動學變成主動要求學。③物理實驗培養(yǎng)學生的多種能力。從實驗的設計，儀器制作、調試、使用，到實驗過程的控制，實驗結果的處理分析，每個環(huán)節(jié)都有不同的要求，每個環(huán)節(jié)的完成都需要一定的知識與能力，通過完整的實驗教學才能有效的完成這些培養(yǎng)目標，進而真正的達到物理教學的目標。通過物理實驗主要培養(yǎng)學生操作能力，儀器使用能力，創(chuàng)新設計能力，理論聯(lián)系實際的能力，運用數(shù)學知識處理物理問題的能力等。

2.改進物理實驗教學過程

①從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣；讓學生通過自己的實踐感知、體驗物理客觀世界；②引發(fā)學生產生問題，鼓勵學生想像和猜測；重視過程的自我評價；有足夠的信息量；③有合作與交流的時間與空間；有信息化、生活化的學習環(huán)境；注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合；④滲透物理科學方法，科學態(tài)度、科學精神。

3.具體措施

①演示實驗應當盡可能的與學生實驗相結合。在課堂實驗教學中要讓學生積極參與，在親身觀察、體驗和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學習一些實驗操作方法，為自己實驗奠定基礎。通過讓學生自己動手這種方式，學生不僅學到更為鮮活生動的物理知識，能鍛煉動手實驗的能力，能培養(yǎng)動手實驗的意識，同時也真正體現(xiàn)“科學探究”。②在實驗器材允許的條件下，將演示實驗改為學生實驗，讓學生來唱主角。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。③部分演示實驗借助多媒體技術。演示實驗目的主要在于通過真實的、直觀的現(xiàn)象讓學生更容易接受知識，理解原理。然而，在實際教學中，有些問題以中學里有限的實驗條件很難做到良好的演示效果。而利用多媒體技術與演示實驗相結合為師生提供了探究的平臺，不僅增加師生間的互動參與，加大課堂容量，在一定程度上也拓寬學生的視野，加深學生對知識的理解，同時也留給學生更充裕的討論、動手操作時間，從而提高教學效率，有利于教學難點的突破、學生主體性的發(fā)揮。④現(xiàn)在很多學生很希望能親自參與設計實驗。教師要特別注意處理 ，通過給學生留預習思考題的方式，給學生以較大的思維空間，讓學生分組設計實驗，然后通過合作進行操作，最后，各組同學分別展示自己組的成果，大家通過討論和評價，分析其優(yōu)缺點，進行總結。⑤在條件的允許下，可以考慮設置實驗指導教師，開放實驗室，讓實驗室成為學生實驗探究的陣地。在實驗教師的指導下，學生可以利用實驗室的資源，做一些實驗探究，課本上的小實驗和課后的做一做，增加學生的動手和動腦機會。

三、結語

總之，根據(jù)新課程標準的精神，課堂的主體應該是學生，老師只是起引導作用，在物理實驗教學中，尤其重要的是讓學生參與到實驗中來，有更多的機會動手動腦，體現(xiàn)讓學生自主學習，自主探究的目標。如此，才能激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生各方面的能力，也對學生今后的學習與發(fā)展有著深遠的意義。

參考文獻

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