小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的滲透與融合

韓紅

摘要：新課程改革要求小學(xué)語文教育要加強(qiáng)學(xué)生道德品德的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而審美能力作為其中的重要因素應(yīng)當(dāng)受到廣大語文教學(xué)工作者的關(guān)注。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透和融合審美教育成為當(dāng)前小學(xué)語文教育研究的熱點(diǎn)。基于此，本文對(duì)小學(xué)語文教育中融合和滲透審美教育的措施和對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，以期為相關(guān)教學(xué)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；審美教育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0121-01

現(xiàn)代小學(xué)教育更加注重小學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，而小學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，采取正確的措施對(duì)其審美能力進(jìn)行培養(yǎng)有利于小學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分積極的意義。小學(xué)語文教學(xué)本身就富含"美"的色彩，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透和融合審美教育具有十分有利的先決條件。

1.創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取措施集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感是在語文教學(xué)課堂滲透審美教育的重要步驟。首先，教師可以通過美的語文教學(xué)設(shè)計(jì)來吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)美好的事物有一種天生的親近感，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分的利用這一點(diǎn)，將與課文相關(guān)的美的圖片、美的音樂、美的動(dòng)作設(shè)計(jì)加入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境，進(jìn)行美的教學(xué)導(dǎo)入，這樣不僅能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行潛移默化的教育，而且還助于教學(xué)效果的提高。其次，教師在教學(xué)過程中要用情感去影響、激發(fā)學(xué)生的情感，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，自我控制能力不高，在課堂教學(xué)過程中，教師掌握了學(xué)生情感發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，教師要充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過指導(dǎo)、激勵(lì)和熏陶等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，具體的，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，或者是有感情的朗讀課文段落、或是進(jìn)行問題導(dǎo)入，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇合適的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感受到美的熏陶。

2.利用多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美

自然美是審美教育的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的自然美教學(xué)因素，例如語文教材中提高的日月潭、黃山、黃果樹瀑布等等，但是由于受到時(shí)間和空間的限制，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生一一領(lǐng)略這些自然景觀，而教材中單純的文字和簡(jiǎn)單的圖片也無法有效地對(duì)學(xué)生的審美能力產(chǎn)生積極影響。但是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用為自然美的全面展示提供了有效可靠的手段，教師可以通過幻燈片、視頻短片、精美圖片等對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行畫面再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，更加具體深入的體會(huì)自然美。例如在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)展示雅魯藏布大峽谷的壯麗景色，將大峽谷的自然神奇展示在學(xué)生面前，再配上教師有感情的講解，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多個(gè)角度感受祖國(guó)山河的壯麗，進(jìn)而獲得良好的審美教育效果。

3.加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美

語文課文是經(jīng)典的文學(xué)作品，課文文字、段落間蘊(yùn)含的意境美是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要素材。因此，在教學(xué)過程中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美是在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的另一個(gè)重要途徑。首先，教師可以通過強(qiáng)化朗讀來強(qiáng)調(diào)情感，通過情感融合審美教育。在朗讀的過程中，要正確的引導(dǎo)學(xué)生，要為學(xué)生設(shè)立或者是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一個(gè)朗讀目的，要讓學(xué)生帶有一定的目的進(jìn)行朗讀，在確定了朗讀目的的情況下，要注重朗讀的層次，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從部分到整體，有計(jì)劃、有次序的開展朗讀，另外，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，將精度與泛讀充分的結(jié)合起來，進(jìn)行有選擇的朗讀。其次，教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)課文中體現(xiàn)出來的意境美進(jìn)行內(nèi)化，從思維培養(yǎng)的角度對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行教育。

4.強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美

語文教學(xué)中滲透審美教育的最終目的是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力，也就是讓學(xué)生能夠創(chuàng)造美，當(dāng)遇到美的事物的時(shí)候，學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的進(jìn)行欣賞、吸取、內(nèi)化、創(chuàng)造。因此，語文教師在課堂教學(xué)中滲透審美教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美詞句、段落進(jìn)行挖掘，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。這種實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中很容易滲透，甚至教師可以通過簡(jiǎn)單的問題就能夠?qū)崿F(xiàn)，例如"你認(rèn)為這篇課文中最美的句子是哪一句？能說說為什么嗎？"等等，引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)美。其次，通過優(yōu)美語句的仿寫也是強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用的另一個(gè)重要方式，通過仿寫，學(xué)生能夠更加深入的去發(fā)現(xiàn)美、了解美、分析美、認(rèn)識(shí)美，例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的四季表達(dá)順序?qū)π@一年四級(jí)的變化進(jìn)行描寫，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受身邊環(huán)境和事物，而且通過落筆實(shí)踐，更增加了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

5.結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育，既是新課程改革對(duì)語文教育提出的重要要求，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘語文教學(xué)中的審美教育素材，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，滲透和融合審美教育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美，不斷提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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