新媒體時代指導大學生英語自主學習的研究和實踐

喬曉虹

摘 要： 文章分析了大學英語教學在新媒體時代所受到的影響和沖擊，從指導大學生進行自主學習的角度出發，探討了利用新媒體激發大學生對英語的學習興趣，提高學習效率，促進學習效果的策略和方法，從而闡述了正確使用新媒體對于英語聽說讀寫綜合能力的提高所產生的積極作用。

關鍵詞：新媒體 大學英語 自主學習

一、引言

何謂“新媒體”？新媒體（New Media）是相對于報紙雜志和電視廣播等傳統媒體而言，伴隨著數字和網絡技術的日新月異，逐漸發展壯大的媒體形式，它通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以電腦和智能手機為主要終端，能為用戶提供海量的信息和各方面的服務。新媒體包括數字報紙雜志、數字廣播電視、網絡媒體、手機媒體等等，這些新媒體具有傳統媒體無法比擬的及時性、互動性、豐富性、多元性等特點，正以不可阻擋的態勢滲透到我們生活的方方面面，甚至改變著我們的生活。

而大學生作為年輕又受過教育的群體，樂于接受新生事物，自然成為了新媒體最積極的使用者。大學生幾乎人手一部智能手機，在大中城市，筆記本電腦也往往成為父母獎勵孩子考上大學的禮物，很多大學生更是從中學時代就開始使用QQ、微博、微信等社交媒體。同時，新媒體也被認為是重要的教育資源配置，被廣泛應用于教育教學的諸多領域。近年來，隨著國家對高等教育的投入不斷增加，很多高校積極創建校園網，并在教學實踐中不斷擴大新媒體的應用。大學英語教學也不例外，一方面，新媒體的崛起凸顯了傳統課堂教學存在的一些問題，另一方面，也給大學英語教學帶來了諸多挑戰和機遇。如何在教學實踐中充分發掘新媒體的潛力，并有效地利用它，成為了高校英語教師在新時代所面臨的一個新課題。

二、新媒體時代對于大學英語教學的影響

（一）新媒體為大學英語教學提供了海量的學習資源

網絡的極速發展使得大學生可以通過電腦或手機等新媒體終端接觸到海量的教學資源。沉重而攜帶不便的紙質詞典被電腦上的軟件或手機上的APP所替代；在各種文庫和學習網站上，學生可以找到海量的學習資料，不管你是學習英語德語法語還是西班牙語，不管你是要提高聽說讀寫的哪一項技能，也不管你是要備考英語四六級還是雅思GRE，一切的需求都可以在這里得到滿足；各大視頻網站提供大量海外劇視頻，學生可以根據自己的興趣選擇看英劇或是美劇，看劇的同時，還可以了解英語國家的風俗習慣和文化背景；網絡公開課打破了大學的高墻，使得全世界各個角落的學生都有機會聆聽到牛津劍橋或哈佛耶魯等著名大學頂尖教授的最受歡迎的課程，學生們在學習包羅萬象的知識的同時，更可以提高英語水平。可以說，在新媒體的助力之下，只有你想不到的，沒有你找不到的學習資料。

（二）傳統的大學英語教學模式和高校英語教師的主體地位受到新媒體的挑戰

反觀傳統的大學英語課堂，雖然近十年來多媒體技術在校園得到了廣泛的應用，教師在課堂上會使用PPT和播放音頻視頻等，但以課文講解為主的教學模式并沒有發生質的變化，而且大部分學生在經歷了小學和初高中十多年的應試教育后，面對“換湯不換藥”的大學英語課堂，很難產生對英語的學習興趣。而新媒體所提供的學習資源的豐富性更是進一步凸顯出傳統課堂教學資源的有限性。當大學生可以輕而易舉地從身邊的新媒體上獲取自己所需的各種學習資料時，傳統的大學英語課堂教學受到了前所未有的挑戰。

另一方面，在新媒體時代，人人都可以享受到的“學習資源共享”也令大學英語教師的教學主體地位岌岌可危。教師承擔著“傳道授業解惑”的職責，然而現實卻是：英語教師在課堂上所講的內容，大學生完全可以通過學習網站或者課程視頻等途徑獲得。而且，當大學生們可以通過英語原版片或是美劇英劇接觸到原汁原味的本土英語，或者是通過“MOOC（慕課）” “網易公開課”這樣的在線課程學習平臺，足不出戶就可以領略名師風采，那么他們很可能會對自己的英語老師產生不信任感，從而將目光更多地投向更具吸引力的新媒體資源。在這樣的背景之下，大學英語教師的主體地位自然而然地被日漸邊緣化。

（三）迎接時代挑戰，充分利用新媒體，拓展教學思路

新媒體時代的到來使大學英語教學面臨著巨大的挑戰，以及必然的改革，同時也為大學英語教師的職業發展提供了更多的可能和機遇。如果英語教師墨守成規，拒絕改變，那么被時代淘汰是必然的結果。要跟上時代的腳步，英語教師需要轉變教學理念，拓展教學思路，幫助和輔導學生進行知識的探究和知識體系的建立，發展個性化和交互式的教學實踐，適當調整自己在課堂上的角色，從以“教師為中心”逐漸過渡到“輔導者”的角色。

三、指導大學生利用新媒體進行自主學習

自主學習已經成為新時代高等教育發展改革的必然趨勢。自主學習對于大學生順利完成大學學業，踏上社會進入職場，提高自身素質，適應社會發展，有著不可替代的重要性。“授人以魚不如授人以漁“，大學英語教師應該通過自身的不斷學習，充分發掘新媒體在教學實踐中的應用潛力，并最有效地利用它，以達到“事半功倍”的效果。指導大學生進行獨立自主的學習，培養大學生自主學習的能力和習慣，應該成為大學英語教師一項嶄新而重要的任務。

（一）向學生推薦合適的英語原版劇集并指導如何通過觀看劇集學習英語

在海量的原版劇面前，大學生有時也會感覺無所適從，不知該選擇觀看哪些劇集。這時，就需要英語教師對劇集進行篩選，向學生們推薦一些適合他們的英語水平并且對英語學習有所促進的好作品。例如，初階的《Friends》和《Modern Family》，中階的《Desperate Housewives》和《Lost》，高階的《House of Cards》和《Downton Abbey》，以及BBC出品的紀錄片等等。在這些劇集中，學生可以接觸到英美社會不同階層的人說的不同英語，同時可以學習到這些國家人文地理歷史的方方面面。另外，教師也應該指導學生如何通過劇集學習英語，例如，第一遍看帶中英文字幕的，第二遍看只帶英文字幕的，最后再看一遍無字幕的，或者指導學生在看劇的同時做好學習筆記。

（二）向學生推薦英語學習方面的新媒體資源并幫助學生創造語言環境

大學生習慣于使用QQ、微博、微信等社交媒體，英語教師就可以充分利用這一點，向學生們推薦一些英語學習方面的公眾號。比如，微信上的“普特英語聽力網”，關注之后每天都有VOA和BBC的新聞聽讀，還會有英語歌曲分享、TED演講、詞匯分類整理等大量的免費學習資源，內容涉及政治經濟文化，可謂應有盡有。類似的微信公眾號還有“可可英語” “滬江英語”等等。另外，智能手機上也有很多實用的英語學習APP，例如，“扇貝單詞” “百詞斬” “拓詞”可以幫助學生擴大詞匯量；“英語流利說” “英語趣配音”可以幫助學生完善語音，走出“啞巴英語”的困境；“可汗學院” “網易公開課”中的英語授課視頻可以讓學生在學習感興趣的知識之余提高英語聽力。通過使用這些新媒體資源，大學生可以將英語學習從課堂拓展到日常生活當中去，自然而然地營造一種語言環境，這對于語言學習來說是至關重要的。

（三）充分利用QQ、微信等社交媒體進行答疑解惑

大多數高校都不要求教師坐班，或者是坐班的時間比較少，大學生們在學習上遇到問題，往往不知道如何聯系老師。社交媒體在這方面提供了很好的解決辦法：大學教師建立班級群之后，學生可以提出問題，老師可以答疑輔導，也可以在群里布置作業和任務，或是分享學習資料。大學生不再感覺是被“放養”，而是可以隨時隨地和老師同學交流學習體會，也會更有動力去自主學習。

四、結語

在新媒體盛行的時代背景之下，大學英語改革勢在必行。大量實踐證明，充分合理地利用新媒體可以有效激發大學生對英語的學習興趣，提高學習效率，促進學習效果，對于大學生的英語聽說讀寫綜合能力的提高可以產生比較顯著的積極作用。

參考文獻

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