高職院校學生職業精神培養初探

盧齊偉

摘要：要想提高高職學生的職業精神，教師可以從多個方面進行探索，如開設職業精神課程，培育校企文化，以及健全各種職業精神培養的相關制度保障等。

關鍵詞：高職院校 職業精神 培養

職業精神的培養不是一蹴而就的，而是在長期的實踐中摸索出來的，并得到業界的高度認可。李克強總理曾經針對職業技能和職業精神做出過重要講話，讓高職學生能夠認真學習技術，提高自己的職業技能，塑造良好的職業精神。高職學生有了良好的職業精神，其素質才能得到有效提升，這也符合我國當前職業教育的教學方向。也只有這樣，高職生才能真正適應社會的需求。但是從我國各大高職院校發展情況來看，還存在許多不可忽視的問題，具體表現在以下幾個方面：

一、高職院校培養學生職業精神的現狀

1.高職院校重職業技能培養，輕職業精神培養

高職院校的主要教學任務是培養學生的職業技能，對職業精神的培養力度不足，在日常教學過程和教學目標中，也沒有把職業精神納入其中，對職業精神的培養投資較少。通過強化實踐練習，學生的職業技能便能夠達到國家設定的技術水平和標準，所以具有可衡量性。但是，職業精神并非僅限于此。培養高職學生的職業精神需要較長的過程，且并不是通過多學習理論課程就能夠提升職業精神的，而且它也沒有具體的硬性考核標準。通俗地講，培養高職學生職業精神不會體現其在學校的成績，也不會從學生的技術上體現出來。因此，高職院校為了凸顯自己的教育成果，只會把教育重點放在培養高職學生的技術能力上。

2.高職院校學生職業精神的培養缺乏有效的培養途徑

部分高職院校本身就不重視職業精神的培養，所以在開展職業精神課程時，并沒有進行系統性的教學，導致課程教學方式單一。此外，高職院校沒有采取多元化的教學方式開展職業精神教育，教學方式陳舊，缺乏趣味性，導致學生學起來感覺枯燥乏味。同時，高職院校也未從大局考慮，沒有制定系統的培養機制，學生斷斷續續的學習職業精神，致使學生職業技能的提升與職業精神的培養難以有效對接。想要真正提高職業精神培養，高職院校就要從細節入手，做到整體規劃，真正讓職業精神的培養得以落實。

二、高職院校培養學生職業精神的措施

1.創新職業精神培養課程，培養學生職業精神

想要對職業精神課程進行創新，高職院校必須從內容入手，從內容上進行改革，提高內容的專業性和系統性。高職院校還可以創新出隱性課程。如在文化課程中納入與職業精神有關的內容，同時把相關的法律法規內容與職業精神聯系起來。當然，不同的職業有不同的職業精神，所以在開展職業精神時，高職院校要結合設置的不同專業開展不同的職業精神課程。如針對醫護專業，高職院校就應加入人文關懷的職業精神內容。

2.構建校企文化對接培養模式，實現校企共同培養職業精神

企業文化是企業經過長期的經營，結合企業的管理模式而逐漸摸索出來的凸顯企業內涵的文化，也是企業所有人員共同認可的文化，校園文化也是如此。高職院校的職業精神培養也應像企業文化、校園文化一樣，要不斷地摸索，積累長期經驗，把職業精神融入高職院校的企業文化中。另外，高職院校要加強與企業的對接，讓高職學生了解企業文化，從而提升自己的職業精神，這對于高校職業精神的培養具有重要作用。

3.職業技能和職業精神相融合，提高職業技能和培養職業精神相融合

高職院校培養的人才標準是既要有較高的技術水平，又要有較好的職業精神，這樣培養出來的學生才是社會需要的合格人才。在高職院校中，只有把職業精神內容貫穿到高職教育的全過程，與理論、實踐課程一樣制訂明確的教學目標，并進行有效的教學效果評價，才能打造出受社會青睞的職業性人才。

4.完善培養保障制度，確保職業精神培養效果

制度是高職院校必須重視的問題，只有完善相關的保障制度，有效設置職業精神目標，并根據目標進行有效培養，讓高校職院各個層面、各個教師都重視職業精神教育，才能形成一種良好的校園風氣。另外，高職院校要對教師進行專業化培訓，同時在教師評價中加入職業精神教學目標，從而使教師能夠有效地對學生進行職業精神教育，調動教師的教育積極性，切實提高對職業精神內容的學習。

※本文系課題《職業技能培養與職業精神養成相融合——以滁州城市職業學院護理專業學生為例》的階段性成果，立項代碼：安徽省高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）（RW-65）。

（作者單位：安徽省滁州城市職業學院）endprint