大學(xué)通識音樂教育實(shí)踐與探索

王健

[摘要]山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)真貫徹三維一體的教育模式，即專業(yè)教育、通識教育、完滿教育三維一體，作者在遵循通識教育理念的教學(xué)活動(dòng)中，對我院音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了思考與探索。

[關(guān)鍵詞]通識教育 音樂教學(xué)實(shí)踐 發(fā)展對策

一、通識教育理念

哈佛大學(xué)將通識教育的具體概念定義為：通識教育是指對所有學(xué)生普遍進(jìn)行的共同文化教育，包括基礎(chǔ)性的語言、文化、歷史、科學(xué)知識的傳授，公民意識的陶冶，個(gè)性熏陶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人人皆需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)，目的在于提高全體人的教育水平，促進(jìn)人的全面發(fā)展。通識教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，即有效地思考，清晰地交流，明智地判斷和正確辨別普遍價(jià)值的人。

臺灣學(xué)者黃俊杰先生在《全球化時(shí)代的大學(xué)通識教育》一書中認(rèn)為，提升大學(xué)生本土文化素養(yǎng)、重建大學(xué)教育主體性的一個(gè)重要途徑，就是深化大學(xué)通識教育。他在書中探討了深化大學(xué)通識教育的理念、策略與方法，剖析了大學(xué)通識教育所面臨的非制度性危機(jī)，并論及了大學(xué)通識教育與社區(qū)大學(xué)建設(shè)、大學(xué)校長遴選的關(guān)系等，為大學(xué)通識教育的發(fā)展指明了方向。

二、我院通識音樂教育的概況

我院在推行通識音樂教育的過程中，選取《古典音樂入門》作為通識選修課程開設(shè)，這是一門關(guān)于古典音樂的基礎(chǔ)性課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了西方與中國的古典音樂知識與欣賞。通過課程中的教學(xué)活動(dòng)，我們旨在讓學(xué)生了解古典音樂的基礎(chǔ)性知識，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂感知能力、想象能力、理解能力和藝術(shù)鑒賞能力，掌握一定的音樂美學(xué)知識，提高和培養(yǎng)高尚的審美情操，理解、欣賞和感悟古典音樂的主要內(nèi)容。其中，西方古典音樂包括中世紀(jì)音樂、文藝復(fù)興時(shí)期音樂、巴羅克時(shí)期音樂、古典主義時(shí)期音樂、浪漫主義時(shí)期音樂、二十世紀(jì)音樂；中國古典音樂包括古典歌舞音樂、古典戲曲音樂及古典器樂音樂等方面的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)古典音樂的歷史流變、音樂家以及不同時(shí)期的代表性作品，開闊了學(xué)生的眼界，使他們理解當(dāng)今世界上客觀存在的多元音樂文化現(xiàn)象，把握世界不同地區(qū)、不同種族音樂的多樣性。

在學(xué)期末考查方式上，學(xué)院要求以提交論文的形式來完成。論文涉及的內(nèi)容除課堂教學(xué)的相關(guān)章節(jié)外，要求學(xué)生欣賞相關(guān)古典音樂大師的不同作品并進(jìn)行理解分析。學(xué)生們對古典音樂作品和創(chuàng)作者進(jìn)行多層面分析，了解古典音樂作品的內(nèi)涵，結(jié)合課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，把掌握的音樂美學(xué)知識，運(yùn)用于欣賞音樂作品的實(shí)踐活動(dòng)中，從而達(dá)到提高和培養(yǎng)高尚的審美情趣的目的。

三、我院通識音樂教育的實(shí)踐與探索

1、學(xué)習(xí)借鑒國外通識音樂教育的經(jīng)驗(yàn)

國外通識音樂教育的發(fā)展經(jīng)歷了長久的發(fā)展歷程，音樂教育思想已形成較為完整的教育體系，在音樂教育的各個(gè)方面也積累了較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在國外，綜合性大學(xué)的音樂教育的目的不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為培養(yǎng)和提高大學(xué)生的素質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力。以麻省理工學(xué)院為例，學(xué)院為學(xué)生開設(shè)包括音樂、舞蹈、戲劇在內(nèi)的多門課程，音樂課程是主要藝術(shù)課程。從所開設(shè)的課程來看，既有專業(yè)性較強(qiáng)的，也有音樂與其它專業(yè)學(xué)科交叉的，甚至包含多元文化課程。

我院在踐行通識教育理念的過程中，勇于開拓、大膽創(chuàng)新，力求在保證教育質(zhì)量的前提下，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，先后開設(shè)音樂類課程包括古典音樂與音樂劇等，在教育實(shí)踐中，努力學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教育理念，提高教師教學(xué)能力。

2、教學(xué)對象的特征分析

從整體上來看，我院通識選修課程面對的學(xué)生主體為全院學(xué)生，這也就是說，教學(xué)對象為非音樂專業(yè)類學(xué)生，學(xué)生的學(xué)科背景不同，在課堂中會(huì)出現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等不同專業(yè)的學(xué)生，由此可見，教學(xué)對象對音樂的熟悉程度參差不齊。

從目前教學(xué)實(shí)踐過程來看，我院學(xué)生基本音樂素養(yǎng)普遍欠缺，很多學(xué)生不認(rèn)識樂譜，不能演奏至少一種樂器，不能根據(jù)樂曲打出拍子，雖然有些可以說出國歌的曲作者及詞作者，也能說出如貝多芬、莫扎特這樣的西方音樂家的名字，但能說出經(jīng)典作品的很少，對戲曲有了解的則更少。例如，在教學(xué)中，當(dāng)教師講授音樂經(jīng)典片段如德國作曲家貝多芬的《c小調(diào)第五交響曲》（即《命運(yùn)交響曲》）時(shí)，我們可以看到第一樂章開始的四個(gè)音“3331”，這個(gè)部分被我們喻為“命運(yùn)的敲門聲”，從而被引用為此交響曲的標(biāo)題。命運(yùn)的主題貫穿全曲，讓聆聽者感受到一種命運(yùn)的強(qiáng)大震撼，然而很多學(xué)生對這類音樂的興趣還只停留在“聽”的層面，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上“欣賞”音樂。另外，通過與學(xué)生的交流，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對古典音樂的重視程度不夠，有些學(xué)生愿意投入資金去觀看流行歌手的演唱會(huì)，但愿意去音樂廳欣賞古典音樂的學(xué)生，仍然屈指可數(shù)。

3、教學(xué)過程的特征分析

從音樂通識教育的實(shí)施過程來看，學(xué)生們往往對理論性較強(qiáng)的知識興趣偏低，對趣味性較強(qiáng)的知識興趣偏高，配合程度也較高，互動(dòng)性增強(qiáng)。如，當(dāng)教師講到音樂中各類樂器的產(chǎn)生、發(fā)展以及現(xiàn)代結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生的興趣明顯偏低；當(dāng)教師講到樂器的特色及有關(guān)的演奏家時(shí)，學(xué)生的興趣則較高。此外，在熟悉的知識領(lǐng)域，學(xué)生們興趣較大，而對不熟悉的音樂領(lǐng)域，興趣便會(huì)減弱。如教師在講授貝多芬和莫扎特時(shí)，學(xué)生的興趣就遠(yuǎn)高于舒伯特和圣一桑等其他作曲家；教師講授貝多芬的《c小調(diào)第五交響曲》（《命運(yùn)》）時(shí)，學(xué)生的興趣又明顯高于《bE大調(diào)第三交響曲》。

四、對我院通識音樂教育的完善策略

1、精選內(nèi)容，合理安排課程

在通識音樂教育的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，選取的教育內(nèi)容上要有合適的廣度和深度，才能夠達(dá)到預(yù)期的目的。古典音樂的領(lǐng)域十分寬泛，我們每一人可能窮盡一生也無法學(xué)完古典音樂所有領(lǐng)域的知識，學(xué)生的欣賞需要老師的引領(lǐng)。在古典音樂欣賞的過程中，學(xué)生還可能會(huì)遇到各種問題，所以，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我院通識課選修課的授課目標(biāo)和對象來制定。

在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)進(jìn)行深入研究和優(yōu)化。課程的起始階段應(yīng)有一些音樂術(shù)語及音樂基本理論的教授，以便于學(xué)生理解后期涉及到的相關(guān)術(shù)語，如音符、節(jié)奏、和弦、樂句、樂段、樂章的概念等。具體來說，在前期講授了樂章的概念，在后期講到貝多芬時(shí)，學(xué)生理解交響樂的構(gòu)成就會(huì)更加容易。

通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，把音樂專業(yè)教育和音樂通識教育相互結(jié)合滲透，在2學(xué)分中讓學(xué)生獲得盡可能大的收獲。我認(rèn)為，在音樂課程設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)把理論、聆賞、技巧等多個(gè)方面結(jié)合起來講授；在課程形式上，則盡可能豐富多樣。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法

通識課程的質(zhì)量好壞，最終要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，而學(xué)生的積極與主動(dòng)性對教學(xué)效果的影響又是極為重要的。在通識音樂課程的授課過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主地探索學(xué)習(xí)方法，也就是在音樂教學(xué)中，教授方法而不僅限于教授具體作品。音樂教育是一門“體驗(yàn)”的教育，需要人們在漫長的人生道路上不斷思考和感悟，各人由于知識結(jié)構(gòu)和人生閱歷不盡相同，體驗(yàn)也會(huì)各有不同，所以，音樂教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一種方法，去自我探索、多方存儲、相互借鑒、提升能力。音樂教師要不斷地去獲取更多的新知識，并把這些知識運(yùn)用到音樂教學(xué)中，音樂教師一定要與時(shí)俱進(jìn)并具有創(chuàng)新精神。

具體來說，針對古典音樂課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典音樂或者觀看音樂家傳記等，根據(jù)課程內(nèi)容及要求帶領(lǐng)學(xué)生到音樂會(huì)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地考察、參觀及欣賞，在此過程中對學(xué)生講解相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生的感受力。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞音樂會(huì)，去感受音樂會(huì)的排練過程，從一場音樂會(huì)的形成，感悟音樂內(nèi)涵，達(dá)到提升審美的作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們在一起討論優(yōu)秀的音樂作品，通過多種有效形式，激發(fā)學(xué)生的熱情，為自己逐步提高的音樂素養(yǎng)而感到欣喜。

3、探索利用電子與網(wǎng)絡(luò)資源

教師要充分利用電子與網(wǎng)絡(luò)資源，使通識音樂教育在深度上和廣度上得以提升，這樣將使音樂教學(xué)聲畫并茂、視聽結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。這種與以往相比更加多元化的教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深了對音樂的理解。如何具體利用這些電子與網(wǎng)絡(luò)資源來推進(jìn)通識音樂教育的推廣，這也是教師們要思考的一個(gè)問題。

（責(zé)任編輯：劉小紅）endprint