游戲化教學在小學數學教學中的有效性

彭肄

摘要：數學是一門非常重要的基礎學科，它能夠培養小學生較強的邏輯思維、數學計算能力、創新思維以及解決問題的能力。因此，作為一名小學數學教師應當高度重視新課程改革背景下小學數學教學方法的創新，靈活地將游戲教學應用到小學數學課堂教學中。本文詳細分析了小學數學教學的現狀，然后提出了游戲化教學對于小學數學教學的重要意義，最后提出了提高游戲化教學在小學數學教學中有效性的具體措施。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；有效性

一、小學數學游戲教學的意義

（一）有利于學生學習興趣的激發

將游戲化教學運用在小學數學教學中，有很大的積極作用，它可以激發小學生學習數學的興趣。由于好玩、好動都是小孩子的天性，采用游戲的教學方式剛好滿足了一特點。豐富有趣、形式多樣的游戲可以激發孩子參與的積極性，而且在玩游戲的過程中，小學生熱情高漲，非常認真，他們對于老師交給他的任務就會高效完成，學生不知不覺就熟練地記住了老師所講的知識。

（二）有利于培養良好的習慣

在小學數學課堂上，采用游戲教學方式，能夠讓孩子發現自我、了解自我以及感知外界的過程，孩子們在游戲中會獲得很多新奇的感受也會有很多樂趣。時代的發展并沒有帶走這些游戲給我們的樂趣，這些原始自發的游戲結合現代科技在推動時代的發展與小學生的成長方面產生深遠的影響。在游戲中培養小學生的良好習慣也是不可忽視的。游戲質量的提升必須重視小學生從小良好的習慣的培養。

二、如何提高游戲化教學在小學數學教學中的有效性

游戲化教學方法是作為一名小學數學教師的基本任務之一，教育是處于不斷發展和變化的過程，教學內容的變化必然需要教師對教學方式進行創新，這樣我們才能夠讓學生學習到最新的數學知識，從而讓他們更好地適應社會。小學數學教師應當順應新課程改革的趨勢，加強數學實踐，開展游戲化教學，鼓勵學生在游戲教學中不斷積累經驗，最終提高小學數學課堂教學的效率。游戲化教學能夠激發小學生的學習興趣，活躍小學課堂教學的氛圍，最終提高小學數學課堂教學的氛圍。總而言之，小學數學教師應當靈活應用游戲化教學，鼓勵學生積極參與到課堂實踐當中，然后積累經驗，實現小學數學教學方式的創新。筆者根據自己的教學經驗總結出了通過游戲化教學提高小學數學課堂有效性的具體措施，具體內容如下：

（一）實施游戲教學，活躍課堂氛圍

小學生都比較好動和貪玩，他們對周圍的事物充滿了好奇心和求知欲。因此，小學數學教師應當在新課程改革的背景下對小學數學教學方式實現創新，靈活地將游戲教學應用到小學數學課堂教學當中，培養小學生的數學學科的興趣。例如，當小學數學教師在講解《認識圖形（一）》時，小學數學教師就可組織學生通過游戲的方式來認識圖形。數學教師提前準備好一個黑色的口袋，口袋里面裝滿了各種各樣的圖形模具，然后讓班級里的所有同學都上來閉著眼睛摸口袋里面的模具，并且說出它屬于哪種圖形，說錯了的同學就要向全班同學表演一個節目。通過這種教學方式，小學數學課堂教學氛圍開始活躍起來，同學們的學習積極性得到了明顯的提高，由此可見，游戲教學是新課程改革下小學數學教學創新的重要方式之一。

（二）精心設計和組織

在小學數學教學中進行游戲教學的設計中應當以學生為中心，以學習為目的游戲為方式提高學生參與的積極性。如何精心設計和組織游戲教學呢？數學教師要有條不紊，要準備好游戲的經驗、了解游戲進展、適當參與和分享。組織游戲時要把各種材料、經驗、時間都備齊，在游戲中自然而然地將其融入，這能夠保證游戲質量滿足小學生的發展需求。例如數學老師在開展識數競賽的時候，應規定只有在老師說完“開始”的口令，學生才可以開始搶答，沒有按照規定的學生，要取消依次搶答的機會。不僅如此，在設計游戲的時候要隨時觀察孩子的情感變化，了解他們的愛好，針對性采取方法進行指導才有利于小學生全面和諧發展。幼兒在游戲中需要有教師的陪伴，因此教師要學會適時參與到游戲中，具體而言有平行式、交叉式與垂直式的介入方式，具體選擇哪一種就要因人而異。游戲結束后，教師要有意識引導游戲講評，這樣的總結能幫助小學生審視自己的表現并為教師的下次游戲設計積累經驗。

（三）通過游戲化教學激發學生的學習興趣

我們發現，小學生對于傳統的數學教學課堂難以提起學習的興趣，他們經常會在課堂上走神、聊天或者睡覺，面對這種情況，小學數學教師應當積極組織課堂游戲，然后將數學知識有效融合在課堂游戲當中，這樣既有利于激發小學生的學習興趣，又可以讓學生在快樂的游戲教學中加深對數學知識的理解和記憶。例如，當小學數學教師在講解《認識人民幣》這部分知識的時候，數學教師就可以通過游戲的教學方式來提高小學數學課堂教學的效率。上課之前，小學數學教師可以給學生布置一個作業：每一位同學回家以后陪父母一起去買菜，然后學會如何自己買菜和如何正確使用人民幣。到了第二天上課的時候，數學教師：“同學們，你們回去有沒有認真完成老師的作業啊？現在老師要組織一個‘認識人民幣的游戲，首先，哪幾位同學愿意上來表演賣菜阿姨？”此時，所有的同學都非常積極的舉手，老師隨機選擇了4名同學扮演賣菜阿姨，數學教師繼續問道：“哪位同學扮演要買菜的小明和小明的媽媽呢？”這個時候，班上的同學都哄堂大笑，他們都不敢表演這兩個角色，最后在老師的鼓動下，李芳和王明同學負責扮演這兩個角色，老師在游戲開始之前告訴大家：“等會大家認真觀察這幾位同學的表演，看一下有沒有出現常識性錯誤的地方。”全班同學都認真地看著他們的表演，并且發現了李芳同學錯將一元硬幣認成了一角硬幣，隨后，數學教師對整個游戲進行了評價，他先表揚了幾位同學的認真表演，然后對人民幣的幣值、單位、換算等進行了詳細的解釋，同學們通過這堂課既學會了基本的理論知識，又感受到了游戲教學的巨大魅力。

三、結束語

隨著我國經濟的不斷發展，國家對于教育也越來越重視，游戲教學法被廣大小學老師所應用。小學數學游戲教學是以學生的認知為基礎，為了活躍課堂，激發學生學習數學的興趣、想象力、創造力，因此，小學數學教師應當靈活應用游戲化教學方式，提高課堂教學的效率。endprint