高校創(chuàng)新官創(chuàng)新治理模式探索

[摘要]隨著國(guó)內(nèi)外高校間、企業(yè)間的頻繁交流和信息傳播，國(guó)外高校的創(chuàng)新教育從很多年前就已經(jīng)開(kāi)展，并且有了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教授學(xué)生如何去創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。從2015年來(lái)，中國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也得到了國(guó)家和學(xué)校的高度重視，就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)校就開(kāi)始，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)就是建立長(zhǎng)期規(guī)劃、融入校園文化與專(zhuān)業(yè)特色、從最高領(lǐng)導(dǎo)力引導(dǎo)的校長(zhǎng)監(jiān)督體制。但就像首席創(chuàng)新官是個(gè)新生事物一樣，有關(guān)首席創(chuàng)新官的知識(shí)體系開(kāi)發(fā)工作也還只是個(gè)開(kāi)始。企業(yè)或高校首席創(chuàng)新官本身無(wú)論理論上還是實(shí)踐上都需要繼續(xù)深入的研究和探索，需要不斷的提煉和完善，逐步豐富和完善高校首席創(chuàng)新官知識(shí)體系。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新官；治理模式；高校

[中圖分類(lèi)號(hào)]G420

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）10-0151-02

[作者簡(jiǎn)介]焦棟（1978-），漢族，遼寧大連人，英國(guó)曼徹斯特大學(xué)會(huì)計(jì)與金融專(zhuān)業(yè)碩士研究生，研究方向：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)用會(huì)計(jì)問(wèn)題研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式研究背景

近年來(lái)，各大高校與企業(yè)、行業(yè)如火如荼的聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)是采用建立校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等方式開(kāi)展的；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂等各個(gè)教育環(huán)節(jié)。對(duì)比以往的純理論教學(xué)，“面向全體、分類(lèi)施教”是一種全新的教育理念和模式，它的突出特點(diǎn)是既考慮大多數(shù)學(xué)生，也不能忽略極少數(shù)學(xué)生人群。為達(dá)到此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，既需要從整體上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，更需要考慮從分層次、分階段、分群體按計(jì)劃與實(shí)施效果具體推進(jìn)，面向全體學(xué)生開(kāi)展“通識(shí)型”、“嵌入型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。

首席創(chuàng)新官是近期在企業(yè)界代表一種卓有成效的創(chuàng)新治理模式，是開(kāi)啟企業(yè)最新最強(qiáng)創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)的模式。對(duì)于創(chuàng)新型企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新與日常運(yùn)營(yíng)并駕齊驅(qū)，日常運(yùn)營(yíng)創(chuàng)造利潤(rùn)確保企業(yè)生存，創(chuàng)新創(chuàng)造新機(jī)會(huì)讓企業(yè)未來(lái)繼續(xù)生存。首席執(zhí)行官領(lǐng)導(dǎo)下的首席運(yùn)營(yíng)官與首席創(chuàng)新官各司其職，首席運(yùn)營(yíng)官負(fù)責(zé)當(dāng)前的市場(chǎng)和業(yè)務(wù)，首席創(chuàng)新官則負(fù)責(zé)未來(lái)的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和增長(zhǎng)點(diǎn)。高校與企業(yè)環(huán)境不同，新的機(jī)制能否給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)蓬勃發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此我們更愿把高校中的首席創(chuàng)新官看做是全面負(fù)責(zé)創(chuàng)新管理或領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)和角色。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

各大高校的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)教育都有所不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同學(xué)科特點(diǎn)，在教師資源匹配和校外資源匹配的基礎(chǔ)上，各大高校不同程度的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，開(kāi)展“嵌入型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新旅游路線(xiàn)與服務(wù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的新材料包裝、設(shè)計(jì)與廣告，并且針對(duì)有明確創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)精英班，進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)型”的創(chuàng)業(yè)管理教育，提升學(xué)生思想創(chuàng)新、實(shí)務(wù)創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)技能。對(duì)初創(chuàng)企業(yè)者進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育”，開(kāi)展“職業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力。在遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院就實(shí)施開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力提升工程，推進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)行動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，力求全面增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時(shí)加強(qiáng)和實(shí)施大學(xué)生人文素質(zhì)提升工程，全面提升學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)和高尚的精神品格。這些貌似輔助的校內(nèi)工程、通識(shí)教育，其實(shí)是把真正的教育與育人的終極目標(biāo)完美結(jié)合起來(lái)，在校內(nèi)起到了非常好的效果。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的瓶頸和遇到的困難

高校中創(chuàng)新治理和管理模式的探索對(duì)我國(guó)全民走向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路更有實(shí)踐意義。目前，中國(guó)的大中高校普遍面臨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)一方面體現(xiàn)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何從原來(lái)以課堂教育為主的治理和管理模式向創(chuàng)新型企業(yè)管理模式轉(zhuǎn)變，因?yàn)槠髽I(yè)的管理模式更有利于創(chuàng)新成果的評(píng)價(jià)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向調(diào)整。尤其是很多高校還存在創(chuàng)新研發(fā)能力薄弱、師資管理水平落后、創(chuàng)新人才或?qū)焻T乏等不利情景，做創(chuàng)新非常具有挑戰(zhàn)性。

另一方面，由于高校大多對(duì)創(chuàng)新規(guī)律掌握不夠，創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)新管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，加上創(chuàng)新本身就是個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的復(fù)雜活動(dòng)，在推動(dòng)創(chuàng)新過(guò)程中容易偏頗，教學(xué)與教育成果不佳，不利于持續(xù)創(chuàng)新。中國(guó)高校普遍具有權(quán)威管理風(fēng)格，如果他們能夠真正授權(quán)給一位或幾位專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者，由他們承擔(dān)起首席創(chuàng)新官的職責(zé)，真正尊重和聽(tīng)取其意見(jiàn)，并給以全力支持，那將有利于全校范圍內(nèi)開(kāi)展這種富有變革性的創(chuàng)新活動(dòng)，打造一個(gè)真正的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，延續(xù)這種校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)，加強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地方特色的統(tǒng)合和發(fā)展。將一些在專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)及實(shí)踐中富有專(zhuān)長(zhǎng)的教師設(shè)為院校首席創(chuàng)新官，發(fā)揮其為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供科學(xué)的創(chuàng)新咨詢(xún)建議，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)學(xué)苗，可以調(diào)動(dòng)更多的地方或者專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新資源，突破創(chuàng)新障礙，以更加有效的方式打造創(chuàng)新環(huán)境和保護(hù)創(chuàng)新（而不是指令式、形式化的創(chuàng)新），逐步形成和培育高效的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新文化。某種意義上，引入高校首席創(chuàng)新官模式，將成為我國(guó)高等教育真正走向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

四、高校首席創(chuàng)新官模式探索

校內(nèi)首席創(chuàng)新官的設(shè)立可以更好地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的真正內(nèi)涵、意義和價(jià)值，使之主動(dòng)創(chuàng)新，并帶動(dòng)引領(lǐng)更多的教師去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在教育教學(xué)過(guò)程中努力地去實(shí)踐和推動(dòng)，讓高校真正走向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的道路。從這點(diǎn)上說(shuō)，高校中專(zhuān)門(mén)設(shè)置首席創(chuàng)新官一職，是極富有挑戰(zhàn)性的。因?yàn)榻逃睦砟钍墙虝?shū)育人，大多數(shù)的教育內(nèi)容都是繼承。但是從另一個(gè)角度看，創(chuàng)新是在足夠了解專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新的道路上首先全面的了解自己和檢驗(yàn)自己，才能更好的創(chuàng)新，從這個(gè)角度上看，創(chuàng)新就是最好的教育。創(chuàng)業(yè)是最好的檢驗(yàn)自己學(xué)識(shí)的能力。

在高校內(nèi)提出首席創(chuàng)新官的模式可以靈活設(shè)置，可根據(jù)學(xué)校自己的專(zhuān)業(yè)特色和高校各學(xué)院職能特點(diǎn)去變通管理，而不必跟企業(yè)的設(shè)置一致。首先，經(jīng)學(xué)院討論研究，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)小組，提出建立首席創(chuàng)新官——專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新主管的組織模式。其次，通過(guò)幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與方法的提煉總結(jié)，建立起學(xué)校到學(xué)院的包括實(shí)施創(chuàng)新行動(dòng)所要遵循的策略、原則和流程，讓首席創(chuàng)新官制度在高校生根發(fā)芽，有助于校內(nèi)到校外的創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施。endprint

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠和高校的最高領(lǐng)導(dǎo)力相結(jié)合，從校長(zhǎng)和各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做起，那這樣的做法最有助于保護(hù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，并能夠在實(shí)踐過(guò)程中破除障礙及阻力，也最有可能做的最徹底和走的最久遠(yuǎn)。校長(zhǎng)作為學(xué)院教育主持工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者不一定有足夠的精力專(zhuān)心投入這項(xiàng)挑戰(zhàn)性工作，可以從創(chuàng)新治理的角度專(zhuān)門(mén)委任一位專(zhuān)業(yè)的首席創(chuàng)新官。創(chuàng)新本身就是需要面對(duì)各種不確定性及其帶來(lái)的高風(fēng)險(xiǎn)，具體的實(shí)施必然由各專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生去執(zhí)行，如何有效管理創(chuàng)新和提升創(chuàng)新效益成為創(chuàng)新管理者的巨大挑戰(zhàn)。對(duì)企業(yè)如是，對(duì)高校亦如是。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果也要高效管理和提高教育成果或者效益。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新不僅僅限于那種偶然的頭腦爆發(fā)或靈光一現(xiàn)，自下而上的自由創(chuàng)意活動(dòng)固然不需太多控制和監(jiān)管，但其背后仍然需要各種創(chuàng)新資源、平臺(tái)和環(huán)境的支持，需要一定的創(chuàng)新目標(biāo)和業(yè)務(wù)約束，后續(xù)的創(chuàng)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、測(cè)試以及商業(yè)化更需要多方協(xié)作溝通，需要各種技術(shù)資源和知識(shí)的導(dǎo)入，以及基于各種指標(biāo)的技術(shù)和商業(yè)評(píng)估等等。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新也不是簡(jiǎn)單一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，創(chuàng)新應(yīng)著眼于多部門(mén)協(xié)作的、系統(tǒng)化的組合方式分階段地持續(xù)推進(jìn)，不是學(xué)期性的使用資源，沒(méi)有成果的話(huà)，很容易造成后續(xù)乏力和資源浪費(fèi)。因此高校需要通過(guò)科學(xué)的創(chuàng)新管理來(lái)不斷優(yōu)化和提升創(chuàng)新能力，系統(tǒng)化、科學(xué)化的管理，否則很快就會(huì)失去發(fā)展后勁，并造成前期資源的浪費(fèi)。高校首席創(chuàng)新官就是主要履行創(chuàng)新管理的職責(zé)，優(yōu)化管理，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種長(zhǎng)期投資，通過(guò)創(chuàng)新管理來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新效益最大化，并把它作為一項(xiàng)百年計(jì)劃來(lái)執(zhí)行，形成自己的校園文化和傳統(tǒng)。

校園首席創(chuàng)新官不是一個(gè)簡(jiǎn)單的職務(wù)或頭銜，通過(guò)這種創(chuàng)新治理模式來(lái)系統(tǒng)地推動(dòng)校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，并通過(guò)有效的創(chuàng)新管理來(lái)不斷提升學(xué)院或?qū)W生的創(chuàng)新能力，并經(jīng)常性的對(duì)比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，剖析自己，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的可持續(xù)成長(zhǎng)。

首席創(chuàng)新官首先要懂創(chuàng)新，掌握創(chuàng)新的規(guī)律和原則，成為創(chuàng)新領(lǐng)域的專(zhuān)家，或者組成幫助自己能隨時(shí)掌握最新創(chuàng)新信息的團(tuán)隊(duì)，清楚自己學(xué)校需要什么樣的創(chuàng)新，能做好什么方向的創(chuàng)新，從中長(zhǎng)期做規(guī)劃和預(yù)算，逐步形成有成效的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)及各專(zhuān)業(yè)院長(zhǎng)從創(chuàng)新戰(zhàn)略制定、創(chuàng)意與機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新流程優(yōu)化、創(chuàng)新組織建設(shè)、創(chuàng)新資源獲取等五個(gè)方面給予積極的支持，了解創(chuàng)新涵蓋的任務(wù)、方法、流程和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技巧、所遵循的原則等，幫助創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者解決做什么、如何做的問(wèn)題。

另外高校首席創(chuàng)新官還應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)校的整體創(chuàng)新能力建設(shè)，不斷評(píng)估和提升創(chuàng)新管理水平，為持久的創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并提供創(chuàng)新管理成熟度評(píng)估指標(biāo)體系，以及創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)工具等，相對(duì)完整的提供從創(chuàng)新管理評(píng)估到創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)的方法與工具。高校首席創(chuàng)新官應(yīng)具備企業(yè)家精神，并在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中推廣這種企業(yè)家精神。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：顧曉濱）endprint