小議新課改下高中語(yǔ)文如何進(jìn)行有效教學(xué)

黃迪君

【摘 要】語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命。衡量語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效，并不是以“教師用最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”為標(biāo)準(zhǔn)的，而是取決于學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)盡可能地學(xué)到更多的知識(shí)技能，掌握更有效地學(xué)習(xí)方法。進(jìn)一步促進(jìn)思想認(rèn)識(shí)水平的提高，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話，個(gè)性化的演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生們對(duì)文本的感悟能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語(yǔ)文 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.068

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，即閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。這是由語(yǔ)文學(xué)科的工具性、思想性和人文性所決定的。因?yàn)樽x寫(xiě)能力是學(xué)習(xí)和工作的必要條件，只有切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，才算是真正提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。而語(yǔ)文教學(xué)的有效性，指教師與學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下基于預(yù)定的課程目標(biāo)，通過(guò)交流與互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，以較少的資源投入取得較高的教學(xué)成效。廣大語(yǔ)文教師對(duì)此進(jìn)行了卓有成效的探索，總結(jié)出許多行之有效地途徑和方法，取得了有目共睹的成績(jī)。

但毋庸諱言，舊的教育觀念還沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。筆者認(rèn)為要徹底改變?nèi)云毡榇嬖诘恼Z(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下的狀況，以適應(yīng)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)的需要，必須全面而準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，在語(yǔ)文教學(xué)中把能力訓(xùn)練放在首要地位。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。

一、變“教教材”為“用教材”，創(chuàng)造性使用教材

教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)技能，掌握學(xué)習(xí)方法的媒介。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師只是將教材中的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容僅限于課本之中。教師的教學(xué)核心只是要“吃透教材”，研究教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案；上課也只是“以本為本”，以大綱為限。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升造成了嚴(yán)重的限制。新課程理念則倡導(dǎo)，教師應(yīng)該是用“教材教”而不是“教教材”。

教師認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)科知識(shí)和教材結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)教材編排的意圖，吃透教材的科學(xué)思想、文化底蘊(yùn)，融合單元之間的知識(shí)，確定教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。教師應(yīng)不受教材的束縛，以教材為藍(lán)本，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合、重組、補(bǔ)充，積極開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源，活化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活資源與教材資源的結(jié)合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、確立明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)方案

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中語(yǔ)文教學(xué)依舊延續(xù)義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教育理念，從‘知識(shí)與技能‘過(guò)程和方法‘情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。”為了提高語(yǔ)文教學(xué)的成效，讓學(xué)生有的放矢的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生擁有明確的探究方向。我們要重新審視語(yǔ)文教學(xué)，既要重視實(shí)用性目標(biāo)，又不能忽視應(yīng)試化目標(biāo)，將高考當(dāng)作一次學(xué)習(xí)生涯中的考驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上注重人文情懷的培養(yǎng)，做到雙豐收，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的突破。

為了保證課堂教學(xué)的有序開(kāi)展，我們需要做好備課工作，優(yōu)化教學(xué)方案，使教學(xué)任務(wù)有章可循。首先，我們的教學(xué)方案要突出學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理狀況和實(shí)際需求擬定教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間和展示才華的平臺(tái)，注重引導(dǎo)性和啟發(fā)性，這樣一來(lái)，我們就能在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上有條不紊地開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的合作探究鋪路

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主宰者；而學(xué)生是課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體，而不再是被動(dòng)的接受者。在課堂教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是至關(guān)重要的。首先，作為教學(xué)組織者的教師要擁有能感染學(xué)生的激情。高效的課堂需要有激情。激情的課堂高潮迭起，喚起學(xué)生的激情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。其次，課堂語(yǔ)言要幽默。

幽默的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，增添了教師講課的趣味性和生動(dòng)性，能扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持興奮，清除疲勞和緊張。讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有活力。最后，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程的一個(gè)重要理念。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑、激思的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在問(wèn)題中質(zhì)疑、批判、探索、創(chuàng)造。借助多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容“具象化”，讓課堂教學(xué)“有聲有色”，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性和可信性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，濃縮教材精華，擴(kuò)大教學(xué)容量。

四、授之以漁，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“教師是知識(shí)的傳播者”，這是長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育觀念，嚴(yán)重地束縛了語(yǔ)文教師的思想。誠(chéng)然，“授之以魚(yú)不如授之以漁”的觀念已被廣大語(yǔ)文教師所接受，教師應(yīng)以語(yǔ)文課本為范例，既要讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的知識(shí)技能，更要引導(dǎo)他們掌握有效地學(xué)習(xí)方法。形成終身學(xué)習(xí)的能力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人去發(fā)現(xiàn)真理”。未來(lái)社會(huì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。在語(yǔ)文教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，教給學(xué)生不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用方法自學(xué)、自讀、自悟。

五、形式多樣的作業(yè)，同樣是提高語(yǔ)文教學(xué)時(shí)效的重要環(huán)節(jié)

眾所周知，傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)以強(qiáng)化訓(xùn)練為主。教師為讓學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)知識(shí)和解題技能，課后大搞“題海戰(zhàn)”，這樣的作業(yè)形式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)過(guò)程中以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，這樣，很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中也就容易出現(xiàn)反感現(xiàn)象，導(dǎo)致作業(yè)不認(rèn)真完成、抄襲等現(xiàn)象。作業(yè)是課后鞏固的重要形式，為通過(guò)作業(yè)形式來(lái)更好地起到鞏固作用，在語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要注重在作業(yè)形式上多樣化。

比如，根據(jù)學(xué)生的差異而設(shè)置具有選擇性的作業(yè)。教師可在教學(xué)中對(duì)班級(jí)學(xué)生分層，針對(duì)學(xué)生層次要求學(xué)生完成必做題和一定數(shù)量的選做題。其次，除了書(shū)面練習(xí)外，教師還要注重以實(shí)踐類作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如課后練筆、課后辯論、讀書(shū)筆記等。

總之，新課程背景下，高中語(yǔ)文有效教學(xué)水平的提高，需要廣大語(yǔ)文教師不斷提高自我，努力探究有效地課堂教學(xué)策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。endprint