“最近發展區”理論對高中英語閱讀教學的啟示

田艷俠

摘 要：“最近發展區”也被稱為“潛在發展區”是由前蘇聯著名心理學家維果斯基提出來的。“最近發展區”是指學生現有的實際發展水平與將要達到的潛在發展水平之間的差距。由于高中英語閱讀理解是整個高考卷中分值最高的部分，所以在高中英語閱讀教學中，教師應該注意區分和定位學生的當前實際水平，進而通過最近發展區理論來提高學生的潛能。

關鍵詞：最近發展區 高中英語閱讀 英語教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）10-0052-01

1 引言

高中英語閱讀題測試比重在高中階段占了很大比重，當然高中英語閱讀教學就起到了不可替代的作用。那么怎么才能提高學生的閱讀成績和閱讀能力？教師在課堂上講課時候所采用的教學技能和方法就顯得尤為重要。如果教師只能注意到學生的答案而沒有發現學生為什么閱讀水平上不去，即使學生努力了成績提高的也不會很明顯。如果教師能把最近發展區理論應用到高中英語閱讀課堂中去，學生的閱讀能力定會有大幅度提高。

2 最近發展區理論

最近發展區理論是俄羅斯心里學家維果斯基提出來的一個理論，它從兒童的成長過程中，研究兒童的心理和智力的發展發現不應該用傳統的教育方法，僅僅通過測試就確定兒童的智力發展水平是不全面的。至少應該把兒童的發展確定為兩個發展水平，第一個水平就是現有的發展水平，就是不需要任何人幫助兒童就可以自己獨立完成的任務；第二個水平就是兒童不能獨立完成的任務，但是通過教師或者父母或者同伴的引導和幫助兒童就可以完成這個任務，就是我們所說的“最近發展區”。維果茨基特別指出：“我們至少應該確定兒童發展水平的兩種水平，如果不了解這兩種水平，我們就不可能在每一個具體情況下，在兒童的發展進程與他受教育的可能性之間找到正確的關系”。事實上不論是兒童還是青少年還是成人都可以通過教師，朋友的指導達到一個更高的潛在水平。

3 “最近發展區”理論對高中英語閱讀教學的啟示

3.1 確定學生的最近發展區

在課堂教學過程中，要依據最近發展區理論，充分了解學生的年齡特點、身心發展和已經擁有的知識水平以及接受能力等等因人而異、因材施教。每個學生的知識水平和能力都是不一樣的，因此在高中英語閱讀教學中要想提高學生閱讀水平和能力，就要先確定學生的最近發展區，然后制定有針對性的教學內容，采用顯著有效的教學方式。在閱讀課開始之前，教師可以采用適當的方式確定學生的最近發展區，比如測試一張難度適宜的試卷，通過分析試卷初步判斷學生對知識的理解程度，看學生哪類閱讀題錯誤率高，哪些是通過努力或者避免馬虎就可以改善的，從而初步把握學生的現有水平；或者可以采用提問的方式讓學生主觀陳述自己的優點和不足。了解了學生基本水平后，教師就該對每個學生的進步空間有所了解，分析通過什么手段可以使得每個學生從現有的發展水平過度到下一個潛在的發展區域，教師可以把班級程度相差不多的加以分組，從而知道此后用什么教學內容來提高學生的水平，也可以對個別學生進行單獨訓練。教師了解的學生的最近發展區之后也該讓學生本人對自己有所了解，制定短期目標，培養學生學習的自主性，因為被動，機械的學習不會產生良好的效果，這跟學生自身的學習能力學習任務都有關。

3.2 重視教師在高中英語閱讀課堂上的作用

在高中英語閱讀課堂上，教師的作用應發揮到最大化，傳統的以教師為中心的教學方法就該有所改變，閱讀課堂上不能都是教師一直說，更不能學生一直做閱讀，教師應該對學生的最近發展區有所了解從而開展合作學習，教師在合作學習過程中應該是幫助者，合作者和促進者的角色。引導學生閱讀時要采用略讀精讀結合的方法。閱讀前要提出目的性的問題，引導學生有傾向的閱讀，把學生按照不同程度分組，讓其以討論的形式分析教師提出的問題。在閱讀過程中學生或多或少會遇到一些問題，教師對于學生提出的問題要耐心解答，不能因為提出的問題過于簡單或者荒謬就態度大變。討論完題目，教師要把不同難度層次的題目分給不同層次的學生。讓每個學生都有可回答對的題目，從而使學生有積極參與的興趣，找到自信。教師要了解學生當前的閱讀水平，找到學生的最近發展區。閱讀的題材很多，學生的知識面需要拓寬，作為教師要鼓勵學生多讀書多做題，時時刻刻了解學生的缺點和不足之處，隨時糾正，使其改善。教師可以把學生分成幾個層次，通過測試和留作業，觀察學生是否進步，是否可以在老師和同學們的幫助合作下到達下一個最近發展區。

3.3 教師和學生的反思與自我評價

課后了解自身的的不足之處，調整學習的策略可以為下一節的學習做好知識上的準備工作。了解學生之間差距，反思怎么做才能縮短差距，怎么教學才能夠真正掌握這是非常值得注意的問題。怎么提問更能讓學生更多的思考。評價的意義在于施加積極的影響，激發學習者學習的激情可保證下一階段的學習活動順利地進行；讓學生課后反思自己的錯題，問題出在哪里，才可以將所學的知識很好地運用和掌握，能夠達到下一階段的最近發展區。多數老師都會說“我希望同學們下次能夠再接再厲取得更好的成績”，這是一種對學生最近發展區的期待，同時也是一種對于學生潛在能力的肯定，或者說“我相信下次考試或者下篇閱讀你們會完成的更好”時間久了教師與學生就產生一種默契，教師信任他的學生，學生也知道老師信任他們，當然會不辜負老師的信任，無疑會提高學生學習的積極性，成績就會有很大的突破。

4 結語

在高中英語閱讀教學中，教師應該充分識別學生的最近發展區，通過最近發展區激發學生自主閱讀的興趣。為提高成績，發展學生最近發展區起到促進者和幫助者的作用，以指導、激

勵、幫助學生全面發展。

參考文獻：

[1] 維果斯基.維果斯基教育論著選[M].余震球選擇，北京：人民教育出版社，1994.

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