淺議趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用

段向云

【摘 要】就小學低年級數學教學來說，對學生的學習與發展有著極為重要的意義。但是受到這一階段學生年齡與性格等因素的影響，使得學生在學習數學知識的過程中存在著較大的問題。基于此本文針對在小學低年級數學教學中運用趣味性教學法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】趣味教學法 小學 低年級數學教學 應用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.086

隨著新課改的不斷發展，小學低年級數學教學中也逐漸引入來了趣味性教學方法，并期望以此來轉變傳統教學模式中存在的不足。因此，在教學中教師就要做好教學模式的創新工作，幫助學生養成良好的學習習慣，提高課堂教學的質量，滿足學生的學習需求。

一、小學低年級數學教學中采取趣味教學法的重要性

（一）激發出學生的學習興趣

就數學這一學科來說，屬于一門比較抽象的思維模式，想要學習好數學知識，就需要學生要具備一定的抽象思維能力，這樣才能提高學習的效果。但是就這一階段的學生來說，其思維能力等方面存在著一定的不足，這樣也就難以掌握好抽象的數學知識。因此，小學數學教師就要從提升學生思維水平的角度上出發，采取有針對性的教學方法，激發出學生的學習積極性。從中心思想上來說，就是要讓學生在學習中感受到學習數學知識的樂趣，從而積極參與到學習中去。在此基礎上趣味性教學方法被提了出來，通過采用趣味性教學方法，不僅可以對教學目標進行創新，同時也可以滿足學生的學習需求，提高教育的效果。

（二）活躍好課堂教學的氛圍

常言說，興趣是最好的老師，學生只有對數學知識產生出興趣，才能主動參與到學習中去。因此，在小學低年級數學教學中教師就要從培養學生學習興趣的角度上出發，保證課堂教學的活躍性。隨著新課改的不斷發展，對數學教學也提出了全新的要求。首先，要活躍好課堂教學氛圍。課堂氛圍的活躍程度主要受到了以下幾方面的影響，如學生在學習中是否是自愿參與到學習中去的等。其次，在教學中教師就要對教學素材進行研究，采取新穎的教學內容，保證課堂規劃的合理性。就趣味性教學方法來說，已經成為了現階段實踐教學中運用比較廣泛的一種教學方法[1]。

（三）對教學進行創新

作為一種全新的教學方法，趣味性教學中突出了學生的主體地位，同時也對課堂教學方式等進行了創新。因此，在小學低年級數學教學中，教師就要從實現教學目標的基礎上出發，主動對教學方式進行創新。就創新方式來說主要包含了分組、探究、討論等方法。但是在趣味性教學方法中，則可以進一步的促進小學低年級數學教學方式進行創新。

二、在小學低年級數學教學中運用趣味性教學方法的措施

（一）借助游戲來激發出學生的學習興趣

知識是來源于日常生活的，同時也是需要服務于生活的。因此，在小學數學教學中，教師就要主動將數學知識與生活結合在一起，以此來幫助學生掌握好數學知識，盡可能的消除存在的陌生感。在傳統的小學數學教學中，教師注重提升學生的理論性與邏輯性，但是從結果上來說卻不太理想。因此，在教育改革的影響下，就要做好小學低年級數學教學工作，主動加入與日常生活息息相關的知識，教師也可以在課堂中組織學生進行游戲，通過將數學知識與游戲融合在一起，讓學生在娛樂的同時，也可以掌握好數學知識，感受到學習數學知識的樂趣，從而養成良好的學習習慣。

如學生在學習錢幣知識的過程中，教師就可以將學生分成幾個小組，通過組織學生進行角色扮演的游戲，以此來提高學生的學習積極性。在班級中教師也可以為學生創建出相應的購物氛圍，通過相互之間的交流等來選擇所需要帶的商品。同時實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以提高學生對錢幣知識的認識，同時也可以促進學生的思維發展。最后，在學生完成游戲后，教師還要與學生一起對游戲進行總結，并在適當的時機將知識融入到課堂中歌曲，以此來實現數學教學的目標。可以說在趣味性教學模式的影響下，不僅可以發揮出學生活潑好動的本質，同時也可以培養好學生的動手與對話能力，在提升學生對知識掌握的同時，也可以感受到學習數學知識的樂趣，從而產生出學習的興趣[2]。

（二）借助情境來提高學生的主動意識

對于這一階段的小學生來說，受到自身年齡特點的影響，難以在課堂中保持長時間的高度注意力，在學習態度上也存在著穩定性不足等問題。因此，針對這一現象，教師在開展課堂教學的過程中就可以從豐富教學手段上出發，以此來吸引學生的目光，促使學生參與到學習中去。為了提升學生的學習積極性，教師還要為學生創建出教學情境，幫助學生理解好數學知識。

（三）借助合作學習來提高學生的思維能力

教師在開展小學數學教學時，就要從學生好奇心強這一特點上出發，在肯定學生的基礎上來滿足學生的學習需求。因此，在數學教學中教師就可以借助合作學習的方法來提高學生的學習積極性。且在合作學習中互助與競爭等方式也是提升學生學習效果的基礎。通過實踐可以看出，這種教學模式不僅可以提高學生的品質，同時也可以鍛煉好學生的團隊合作能力，讓學生感受到共享的樂趣。其次，通過合作學習也可以培養更好學生的邏輯思維能力，感受到數學知識的魅力。因此，在教學中教師就要先掌握好全體學生的實際學習情況，做好學生的劃分工作，保證分組上的合理性，同時還要鼓勵學生在學習中主動進行溝通與相互幫助，自身則要作為教學的指導者，及時深入到學生中去，通過為學生解決問題等來提高學生的學習效果[3]。

綜上所述可以看出，就小學低年級數學教學來說，教師就要從學生的特點與發展需求上出發，利用好學生的特點，在課堂中也要及時采取學生感興趣的方法，豐富課堂教學手段，突出學生的主體地位，激發出學生的學習積極性與主動性，促使學生主動完成學習的目標，滿足思維的發展需求。

參考文獻

[1]吳運河.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用[J].小學科學：教師，2016（11）：67-67.

[2]李永軍.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（19）：91-92.

[3]王文英.在小學低年級數學教學中如何運用趣味性教學方法[J].魅力中國，2016（39）：34-35.endprint