高中英語閱讀與詞匯的整合

李燕

【摘 要】高中英語教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力的提升有著極其重要的作用，詞匯學(xué)習(xí)是任何階段的重點(diǎn)，高中英語教學(xué)也不例外，但是在高中英語的教學(xué)過程中，老師同樣需要通過閱讀，促進(jìn)學(xué)生的能力的提升、幫助學(xué)生開拓視野、進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 詞匯教學(xué) 整合方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.090

在現(xiàn)代高中英語教學(xué)的過程中，我認(rèn)為老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以積極地嘗試將詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)整合起來，詞匯教學(xué)是任何階段的英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而閱讀教學(xué)可以有效地提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)的整合可以起到相互促進(jìn)的作用，老師可以通過閱讀擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，以此為基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候取得事半功倍的效果，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極地探索如何將閱讀和詞匯進(jìn)行整合。而閱讀教學(xué)和單詞教學(xué)其實(shí)是有聯(lián)系的，大量的詞匯的積累可以有效地提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，而在閱讀教學(xué)的過程中也可以積極地滲透，詞匯教學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)在高中英語教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極的探索智慧教學(xué)和閱讀教學(xué)如何進(jìn)行科學(xué)的整合。

一、詞匯銜接在閱讀理解中的應(yīng)用

在閱讀理解實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)詞匯的講解未能達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)與語篇分析有效結(jié)合的目的，這一講解過程只能是增加了學(xué)生的詞匯量，學(xué)生并不知道詞與詞之間的關(guān)聯(lián)，以及這種關(guān)聯(lián)又是如何將語篇連貫在一起的。所以教師應(yīng)首先將重點(diǎn)放在詞匯連接銜接上，借助課本教材實(shí)例，讓學(xué)生注意到詞匯之間存在的關(guān)系，使其對(duì)詞匯銜接形成初步認(rèn)識(shí)；然后通過對(duì)語篇復(fù)現(xiàn)及搭配關(guān)系的講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)語篇銜接的深度剖析；最后引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詞匯的各種銜接關(guān)系進(jìn)行類似題材的語篇分析，學(xué)習(xí)文章作者是如何使用詞匯銜接達(dá)到語篇連貫性的，以便學(xué)生全面了解并掌握詞匯銜接方法，學(xué)以致用，最終提高閱讀理解能力。譬如：

Even by modern standards，the 46，000 ton Titanic was a colossal ship.At the same time，however，she was not only the largest ship that had ever built but was also regarded as unsinkable.

語句中的colossal和largest屬于同義詞重復(fù)出現(xiàn)，整篇文章中形容“泰坦尼克”號(hào)巨大的還有“immense”和“great”等，這些同義詞的反復(fù)出現(xiàn)不僅體現(xiàn)了這艘船的巨大，也暗示了損失的慘重。

二、詞匯銜接在完形填空中的應(yīng)用

完形填空題型的特點(diǎn)就是借助詞匯銜接方法進(jìn)行短文的修補(bǔ)，使其形態(tài)復(fù)原、完整。詞匯銜接是提高完形填空命中率的最有效方法，只有依據(jù)文章情節(jié)與內(nèi)容的邏輯發(fā)展，借助主要詞匯間的關(guān)聯(lián)，尤其是上下文間詞匯的復(fù)現(xiàn)關(guān)系，才能找到問題的突破口，進(jìn)而使選擇的詞匯滿足語篇的要求。譬如：

Grades are the first concern for the most Chinese senior high school students.They work hard to get high marks.

這里“grades”是“marks”的同義詞，均指分?jǐn)?shù)或級(jí)別。

It isnt the true that he was too lazy to work——in fact he had tried a few.

A.ones B.yours C.tasks D.jobs

通過詞匯銜接，由句中的work一詞可判定答案為jobs，考查語篇中的近義詞復(fù)現(xiàn)關(guān)系。

三、詞匯銜接對(duì)語篇理解的意義

學(xué)者胡壯麟曾經(jīng)說過“詞匯不僅具有語篇銜接的意義，而且能表達(dá)感情意義”。有效地詞匯銜接運(yùn)用，不僅可以將重復(fù)、繁瑣的詞語省略掉，使語篇簡(jiǎn)潔明了，加強(qiáng)語篇的連貫性，而且可以勾畫出炫美的畫面，給讀者帶來美的享受。如：

While there is life，there is hope.

此句表達(dá)的是中國諺語“留的青山在，不怕沒柴燒”。

After an hour later the sun was rapidly sinking，the white clouds had turned red，the hills were violet，the woods purple，the valleys black.Only a trumpet sounded.

該句通過“white”“red”“violet”“purple”“black”等色彩詞語的使用，將不同的顏色在同一語段中進(jìn)行表述，描繪出夕陽落山時(shí)美麗畫面，激發(fā)了讀者對(duì)各種色彩的聯(lián)想，給人以美的享受。

四、對(duì)老師提出的新要求

英語老師在教學(xué)之前，要對(duì)課本進(jìn)行把握，了解教材的內(nèi)容，把握教材的深度。每節(jié)課，都需要恰到好處，深淺得當(dāng)。內(nèi)容太深?yuàn)W，學(xué)生會(huì)難以掌握，容易使學(xué)生興趣平平，甚至走神，等等；內(nèi)容太淺顯，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能使學(xué)生掌握足夠的知識(shí)。

老師要對(duì)教材學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容得以細(xì)化。調(diào)整教學(xué)的順序，把握課堂節(jié)奏，使學(xué)生在良好的課堂氛圍里，認(rèn)真聽講，加深記憶。老師要充分利用好新媒體教學(xué)手段。改變以往的教學(xué)方式，挖掘教材，深入分析，改變教學(xué)策略，更加與時(shí)俱進(jìn)。通過網(wǎng)絡(luò)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)生動(dòng)，可以吸引學(xué)生的注意力，還可以活躍課堂氣氛。

教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解他們，因材施教。具體情況具體分析，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，要設(shè)定較高的目標(biāo)，讓他們覺得有挑戰(zhàn)性，有競(jìng)爭(zhēng)性，吸引他們投入更多的精力，激發(fā)他們的潛能；對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，要加以鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)慕档鸵?，注意不能打擊他們的自信心。?duì)待不同特點(diǎn)的同學(xué)，要采用不同的方法，但是，目的很統(tǒng)一，都希望可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、在游戲中學(xué)習(xí)

游戲環(huán)節(jié)通常會(huì)成為一堂課中最吸引學(xué)生的地方。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)游戲環(huán)節(jié)加以設(shè)置，讓學(xué)習(xí)藏在游戲當(dāng)中，對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，對(duì)單詞的加深理解都有很大的幫助。通過游戲的記憶詞匯，能使得學(xué)習(xí)過程更為輕松，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，可以在課前進(jìn)行詞義競(jìng)猜，這樣可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生以飽滿的熱情，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

還可以在課程后半段，進(jìn)行競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，傳遞英語句子的游戲競(jìng)賽，讓一排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫個(gè)句子。在教師說開始后，最后一排的學(xué)生即用耳詞把紙上的句子告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的句子告訴前面的學(xué)生……這樣依次進(jìn)行下去。最后，第一排的學(xué)生把所傳的句子寫到黑板上，傳得最快，最準(zhǔn)的組獲勝。類似的游戲還包括強(qiáng)讀單詞、看圖猜詞、英語詞匯接龍，等等，這些課堂游戲都是以競(jìng)爭(zhēng)與合作的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

在現(xiàn)代高中英語教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極地嘗試將閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的整合，在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師要探索科學(xué)的方法，發(fā)揮好閱讀教學(xué)的價(jià)值和詞匯教學(xué)的價(jià)值，使得兩者起到1+1大于二的效果。只有這樣，現(xiàn)在高中英語教學(xué)，才能夠真正地提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)

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