小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

周艷梅

摘 要：語文作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度略高，通過新課改，語文的教學(xué)方式變得多樣化，經(jīng)過了多種措施的整改，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式就是一個(gè)重要整改措施。作文先導(dǎo)式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用十分普遍，也是我國教育發(fā)展必須的一個(gè)舉措，但是這種教學(xué)模式對(duì)教師的要求略高，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，還要對(duì)學(xué)生的性格、習(xí)慣等自身因素也要有所掌握，新的教學(xué)模式只能通過不斷的探尋摸索，才能夠不斷完善，進(jìn)而可以完全適用于教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文先導(dǎo)式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0175-01

小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段，口語能力還未完全完善的時(shí)候，就要將語言以文字的方式書寫出來，這顯然十分困難。如何將口語變?yōu)闀嬲Z言就成為小學(xué)教師面對(duì)的一大難題。雖然之前的語文教學(xué)模式多樣化，但是不乏眾多缺陷，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式單一，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自助寫作能力。作文先導(dǎo)式的引入，不僅在完善學(xué)生的語言表達(dá)方面具有很好的效果，也提升了學(xué)生的寫作能力，通過不斷的鍛煉，在小升初的過程中也可以降低語言難度。作文先導(dǎo)式以學(xué)生生活為基礎(chǔ)素材，使學(xué)生在寫作的過程中自然而然的表達(dá)出來，杜絕了模仿、抄襲他人文章的現(xiàn)象，將寫作能力的培養(yǎng)放在首位，使學(xué)生擁有自我創(chuàng)造思維的能力。隨著作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的引入，給小學(xué)的語文教學(xué)帶來了新的教學(xué)靈感，彌補(bǔ)了之前小學(xué)教育的種種不足。

1 作文先導(dǎo)式教學(xué)模式概念

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式是將語言表達(dá)作為中心，不僅要培養(yǎng)作文能力，同時(shí)也要將說文變成學(xué)生的必要能力，不同學(xué)生可以以不同的語言表達(dá)、興趣愛好、脾氣秉性寫出不同的作文，通過自己的親身經(jīng)歷用書面表達(dá)表述出來。這種新的教育模式能降低寫作難度，增加學(xué)生寫作興趣，有效地激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感，徹底打破傳統(tǒng)語文教育的牢籠，以建設(shè)全新教育模式為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挖掘，善于運(yùn)用大腦進(jìn)行分析、思考，同時(shí)教師不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流、溝通，以作文的形式調(diào)起字詞積累的積極性，培養(yǎng)善于表達(dá)、閱讀的能力。要發(fā)揮作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的功能，教師必須在教學(xué)過程中，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行不同的引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也要合理的安排規(guī)劃，最好能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的多樣化、動(dòng)態(tài)化，這樣的課堂就會(huì)變得充滿趣味。總之，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式是以學(xué)生各方面因素為基礎(chǔ)，通過親身經(jīng)歷來提高語文學(xué)習(xí)興趣。

2 作文先導(dǎo)式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主能力

作文先導(dǎo)教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師要充分利用每一位學(xué)生的個(gè)人因素，依據(jù)學(xué)生的不同性格、愛好進(jìn)行個(gè)性化教育，興趣是最好的老師，所以興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)是規(guī)范學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生最好的時(shí)期，也是對(duì)事物充滿好奇的一個(gè)階段，所以要利用這段特殊時(shí)期，對(duì)學(xué)生的勇于探索、分析問題進(jìn)行鼓勵(lì)和耐心講解。同時(shí)也要激勵(lì)學(xué)生要用于親身體驗(yàn)，相信學(xué)生的自我挖掘的能力，不要給學(xué)生壓力，放開手讓其大膽發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探索、解決問題，讓學(xué)生有疑問時(shí)就提、又不懂就問。

2.2 實(shí)現(xiàn)多元化教育

人是個(gè)多元化的生物，認(rèn)知活動(dòng)會(huì)受到眾多因素的影響，也就是人的認(rèn)知活動(dòng)是由不同因素組成的一個(gè)整體，所以人們對(duì)任何事物的認(rèn)知都需要將其元素進(jìn)行整合，才能達(dá)到對(duì)事物的充分了解，看到事物的本質(zhì)才是培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。教師可以利用作文先導(dǎo)教學(xué)模式對(duì)關(guān)于教育的相關(guān)元素進(jìn)行整合，在教學(xué)活動(dòng)中融入不同的元素，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生不同興趣，有了興趣便有了積極性，經(jīng)過課堂教學(xué)使學(xué)生在不經(jīng)意間完成探索發(fā)現(xiàn)，在完成寫作的同時(shí)，也同時(shí)培養(yǎng)了閱讀、認(rèn)字等能力，在學(xué)生的語言發(fā)展方面舉足輕重。

2.3 增加教育活動(dòng)性

小學(xué)生的生理心理各方面還不成熟，所以對(duì)許多人、事提出疑問，針對(duì)這一獨(dú)特的時(shí)期，教師要學(xué)會(huì)充分利用，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中最為關(guān)心的事，可以以此為主體開展相關(guān)活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，通過親身體驗(yàn)，然后把自己的見聞、感受以書面的形式表達(dá)出來，等寫作完成后學(xué)生就可以擁有成就感，對(duì)文字的潛在意義就有了十分深刻的了解，并且對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)加強(qiáng)印象，也為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3 作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的引入

3.1 激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)

語言表達(dá)是人類交流的簡(jiǎn)易方式，同時(shí)也是作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見所想表達(dá)出來，激勵(lì)學(xué)生要勇于表達(dá)、善于表達(dá)、勇于提問、敢于提問，并對(duì)問題進(jìn)行充分討論，教師對(duì)學(xué)生的問題要耐心解答，對(duì)于勇于表現(xiàn)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和肯定。

3.2 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀不僅可以提高學(xué)生的詞匯量，也可以增加學(xué)生的知識(shí)和吸收知識(shí)的能力，閱讀量的提升有助于對(duì)自己興趣的確定，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)興趣書籍進(jìn)行深入閱讀，逐漸的積累知識(shí)，了解其寫作風(fēng)格，能夠印象深刻、巧妙利用，對(duì)寫作極為重要。

3.3 對(duì)學(xué)生的寫作要仔細(xì)指導(dǎo)

抄襲對(duì)寫作百害而無一利的，但是仿寫是寫作最好的開端，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，可以逐漸的由短到長，慢慢引導(dǎo)學(xué)生掌控字、詞、句，也可以通過工具書等輔助書籍，對(duì)學(xué)生的語句控制進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)不認(rèn)識(shí)、不會(huì)用的字詞要自主查詢，增加自身詞匯量和知識(shí)量。

4 結(jié)語

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的建立，可以將學(xué)生的發(fā)展變得更加全面、多元。小學(xué)生的發(fā)展空間是豐富的、無限的，教師不應(yīng)該畫出一個(gè)邊框來限制他們的發(fā)展。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，不僅僅是一種教學(xué)模式，也是教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、思考的過程。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人因素充分利用，通過提高課堂教學(xué)活動(dòng)性，學(xué)生可以從教師設(shè)定的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)“對(duì)癥下藥”，打破傳統(tǒng)語文教育理念，這對(duì)于提高學(xué)生課堂上知識(shí)吸收效果具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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