小學數(shù)學學困生的成因和轉(zhuǎn)化途徑淺探

唐明娣

摘 要：小學數(shù)學學困生產(chǎn)生后，家長煩心、沮喪、恨鐵不成鋼；老師失望、氣惱、困惑；孩子無奈、進而自暴自棄、破罐子破摔，有的變得沉默無語，性格扭曲，有的小小年紀開始犟嘴家長、頂撞老師，變得很叛逆。為此我們一要不拋棄、不放棄；二是要沉下心來，認真分析此類學生產(chǎn)生的原因，尋求轉(zhuǎn)化的有效策略，早日為這類學生脫掉“貧窮”的帽子，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，從而使這些孩子成為品學兼優(yōu)的好學生。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 學困生 成因 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0185-01

一提起小學數(shù)學學困生，馬上使人聯(lián)想到數(shù)學課堂上不認真聽講，做小動作，或者是東張西望，和同學講話；或者走神，人在曹營心在漢；或者數(shù)學作業(yè)錯題連篇，考試成績班級倒掛金鉤。對學困生老師的批評，學生歧視，家長打罵，幼小的心靈承受著各方的巨大心里負擔。可是我們這些老師們，家長們?yōu)槭裁床粧行淖詥柲?？老師們你們找過這些孩子，用過父母般的溫情和他們溫馨的談過心嗎？了解他們課堂沒有領(lǐng)會知識要點的原因嗎？父母們你們對自己孩子除了給一些錢外，用心去觀察孩子的思想變化嗎？當孩子在孤立無助時你們在哪里？社會、家長、老師們要從自身尋找原因，尋求有效轉(zhuǎn)化的途徑。

1 小學數(shù)學學困生的形成原因

小學數(shù)學都是一些枯燥的數(shù)字組成的，加之數(shù)學又講究邏輯性，有的孩子先天就畏懼數(shù)學，加之一些客觀和主觀因素，老師教學缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)新性、趣味性，在學習小學數(shù)學的路上缺乏自主性、積極性，漸漸成為學習數(shù)學的落伍者，既成為小學數(shù)學學困生了，下面具體來探究一下小學數(shù)學學困生有哪些原因造成的。

1.1 老師的教學理念落后，教學模式陳舊

新課改的春風不斷地沐浴著我們的數(shù)學課堂，但有的數(shù)學老師還擺著師道尊嚴，絕對權(quán)威的臭架子，抹殺學生的個性展示，孩子在心里不喜歡表情凝重的老師任教，當然也就不喜歡你教的數(shù)學。老師模式一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的填鴨式灌輸式模式，缺乏新意、手段缺少靈活多變、豐富多彩性，沒有情境性，老師對孩子所犯的錯誤缺少包容性，授課語言不能迎合孩子的心理需要，缺少幽默風趣性，對問題的難點有缺乏啟發(fā)誘導性，由于你教的數(shù)學沒有新穎性、新鮮感，最終使孩子失去了對數(shù)學的良好情感，不愿走近數(shù)學，在小學數(shù)學課堂不愿與老師產(chǎn)生互動，很少動耳、動嘴、動腦、動手，久而久之孩子的數(shù)學學習興趣、學習欲望沒了，數(shù)學也就成為這部分學生的“老大難”了，學生也就成為數(shù)學的“學困生”了。

1.2 家庭教育觀念偏失

我們是蘇北的農(nóng)村小學，許多的家長都外出打工淘金去了，把孩子留給爺爺，奶奶，而由于爺爺、奶奶們年齡偏大，不了解孩子學習狀況，導致孩子生理、心里、學習上出現(xiàn)小小的波動而感到落寞，加之有的家長在不良的讀書無用論的思潮下，自然很少關(guān)心孩子的學習成績；還有的農(nóng)村家長文化水平不高，加之平時做農(nóng)活比較累，很少過問孩子的學習狀況，可是一旦知道考試成績較差，容易暴跳如雷，對孩子非打即罵，造成成績更加厭學；還有孩子過分溺愛孩子，對孩子嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，造成孩子懶散怕辛苦，使孩子學習迷失，成為學困生。

1.3 學生的客觀原因

有的孩子雖然很用功，但數(shù)學成績卻差強人意。有的孩子天資不足，智商不高，對問題反應比其他學生要遲鈍，對一些直觀的問題還好，但稍微增加點難度，換一個花樣，這部分學生就翻不過身來了，例如，5-2-1=2，但換成文字生活題學生就束手無策了，如媽媽買了5個桃子，把兜里的桃子給小明2個，給小華1個，那么媽媽的兜里估計還剩幾個？有的孩子不會做，說明孩子智商有點問題，那么如何啟發(fā)孩子的心智，讓孩子一點就通，這就看老師的教學是否有藝術(shù)性了，否則也就成為學困生了。

2 轉(zhuǎn)化小學學困生的有效途徑

小學生天性喜歡新鮮、新穎的東西，好勝、表現(xiàn)欲強，無論是家長還是老師千萬不要抹殺孩子這種敏感的個性，對孩子暫時數(shù)學成績落后，不要過多的求全責備，要循循善誘，不要吝嗇鼓勵的話語，多給孩子一些情感的鼓勵，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，給他們自尊心、自信心，給他們創(chuàng)設溫馨的思想情境，讓他們自主、快樂地學習。

2.1 對數(shù)學學困生，采用微笑教學

經(jīng)常與學困生溝通，談生活、談學習，對其薄弱的數(shù)學知識精心輔導，對學困生建立不同的評價機制，對他們每取得一絲進步，都要放大表揚，做學困生的良師益友，真正使小學生親其師信其道。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設情境教學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。由于小學生喜歡動感強，色彩濃的特性，所以數(shù)學老師要靈活多變采用以多媒體、幻燈片為主教學手段，把抽象的數(shù)學知識娛樂化；理論的習題直觀化、具體化；把困難的問題簡單化、淺顯化，讓孩子們在數(shù)學迷宮中找到樂趣；針對數(shù)學學困生，老師有的方式采用因材施教、分層教學，采用曲徑通幽的辦法，讓孩子們都能跳一跳摘到桃子；開展富有情趣化小組合作的，讓每一個小組成員，特別是數(shù)學學困生都能在問題討論中暢所欲言，各抒己見，目的讓優(yōu)等生對學困生起到一個傳幫帶，從而學困生迎頭趕上，實現(xiàn)班級學生的數(shù)學成績齊頭并進。

2.2 轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，需要建立家長與班主任聯(lián)系的有效機制

對孩子學習動態(tài)，家長與老師要及時溝通，哪怕電話聯(lián)系，把孩子的躁動、浮躁在家長和老師的和諧交流中溫馨的解決。家長沒有特殊情況盡量不要缺席學生家長會，使孩子知道爸爸、媽媽還是挺關(guān)心自己的。每次考試后，無論孩子考得怎么樣，首先不要讓孩子過于憂慮、擔心，怕被老師無情地批評和家長的打罵，哪怕考得很差，都能說一句：“孩子你已經(jīng)努力，即使沒考好，爸爸也為你自豪！”“你雖然考得不怎么理想，但已經(jīng)有了很大的進步，加油?！薄斑@次考得很棒，兒子，媽媽和你一起努力”，這些不經(jīng)意的話語都能無形中給孩子帶來了無窮的正能量。

參考文獻：

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