淺談小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)策略

顏耀霞

摘 要：隨著社會的進步和發(fā)展，小學(xué)生的教育得到了很大的關(guān)注，簡單的應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，為了提高小學(xué)生的應(yīng)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了應(yīng)用題教學(xué)的新思路為小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 簡單應(yīng)用題 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0187-01

1 通過數(shù)學(xué)邏輯圖的方式來提高小學(xué)生解答應(yīng)用題時的觀察能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的過程中，為了有效的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，在閱讀應(yīng)用題題目的時候順利地抓住解題的關(guān)鍵性，使得小學(xué)生對于簡單的應(yīng)用題目具備很高的審題能力。為此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題的時候可以從以下幾個方面入手：

首先，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)問題的時候應(yīng)當(dāng)提出個性化的教學(xué)方案，對于不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生以及不同接受能力的小學(xué)生，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有計劃且有針對性的進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，在此過程中，可以借助數(shù)學(xué)邏輯圖來理解應(yīng)用題，也要培養(yǎng)小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候?qū)㈩}目中的已知條件轉(zhuǎn)化成簡單的邏輯圖像，使得小學(xué)生能夠在應(yīng)用題審題的時候從不同的角度畫出數(shù)學(xué)邏輯圖，找到有效的數(shù)學(xué)信息進行簡單應(yīng)用題的解答，以此提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

其次，在這一過程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力得到了很大的鍛煉，從圖文結(jié)合的角度吸引小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)小學(xué)生從多個角度分析出應(yīng)用題解答的關(guān)鍵點，找出正確的文字信息，從而對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)形成一套自己的學(xué)習(xí)方法。

2 從數(shù)學(xué)概念的角度提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的認(rèn)知能力

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)概念的存在對于小學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)有非常積極的作用，在這一過程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在課堂講解的時候應(yīng)當(dāng)重點的強調(diào)數(shù)學(xué)概念的重要性，就使得小學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念有更熟練的掌握，對于基礎(chǔ)知識的應(yīng)用也非常的得心應(yīng)手。

對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念有基本的認(rèn)知之后，小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候能夠?qū)τ陬}目中已知條件所蘊含的信息有更正確的解答和認(rèn)知，進而在應(yīng)用題審題的時候掌握應(yīng)用題讀題的技巧，多數(shù)學(xué)生在閱讀應(yīng)用題的時候忽視了題目中蘊含的解題關(guān)鍵點，是因為多數(shù)小學(xué)生在閱讀應(yīng)用題中對其涉及的數(shù)學(xué)知識缺少敏感性，一旦小學(xué)生掌握了具體數(shù)學(xué)知識概念，小學(xué)生就能夠在閱讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候更準(zhǔn)確的分析題目中的詞句，分析出應(yīng)用題的解答關(guān)鍵點，從應(yīng)用題問題的角度做好逆向推導(dǎo)，找到應(yīng)用題中已知條件以及未知條件之間的邏輯關(guān)系，并在扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識幫助下小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候能夠注意到應(yīng)用題中不會掉入到應(yīng)用題的干擾項中，提高了應(yīng)用題的解題效率以及解題的準(zhǔn)確性。

3 在講解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的時候數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生正確的解題方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的過程中，應(yīng)當(dāng)重點的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使得小學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具備一定的思維能力以及一些思維的技巧，為此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題的時候應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授正確的解題方法，應(yīng)用簡單的數(shù)學(xué)技巧使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力大大提高。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上注意學(xué)生思維能力的提高，在數(shù)學(xué)課堂上給予學(xué)生更多的思考空間以及發(fā)言的機會，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中掌握邏輯思維能力以及逆向思維的習(xí)慣，唯小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)小學(xué)生具備了一定的思維能力之后，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況設(shè)計個性化的教學(xué)方法，使得小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用的時候有適合自己的解題方法，例如：小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候可以使用看圖列式方法、圖文應(yīng)用法以及表格應(yīng)用法等等，使得每一個學(xué)生在這一過程中更清楚的認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)意義，面對簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，小學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的找到文字中描述的已知條件間的數(shù)量關(guān)系，相應(yīng)的解題技巧也就更加的成熟，借助看圖列式的方式能夠幫助小學(xué)生準(zhǔn)確的分析應(yīng)用題中展示的邏輯關(guān)系，將數(shù)學(xué)邏輯圖完整的展現(xiàn)出來，小學(xué)生能夠更形象的展示出應(yīng)用題目中各個條件之間的關(guān)系，參考這一完整的結(jié)構(gòu)，小學(xué)生的解題思路十分的嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用題分析以及解答的效率就大大的提高，與此同時，小學(xué)生的邏輯思維能力以及綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力大大的提高，相應(yīng)的，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在這一過程中有很大的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠更快的完成，相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的引導(dǎo)更加具有針對性，教學(xué)方法更加的得當(dāng)，對于小學(xué)生的影響也就更加的積極。

4 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用題占據(jù)著很大的比重，應(yīng)用題的出現(xiàn)很大的提高了小學(xué)生的能力以及小學(xué)生的綜合水平的進步，對于小學(xué)生的成長有非常積極的意義，為此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，切實的提高小學(xué)生的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)課堂講解的時候使得小學(xué)生掌握正確的簡單應(yīng)用題的解答方法以及解答技巧，促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題綜合分析能力的提高，為小學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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